Smjernice za upravljanje projektnim ciklusom - Ministarstvo ...

More documents

Recommendations

Info

O d j e l j a k 8 . : S u d j e l o v a n j e i f a c i l i t i r a n j e8.2 Vještine facilitiranja 41Rad na razvoju ima mnoge dimenzije. Jedanod kljuËnih elementa je razmjer do kojeg ‘outsideri’(bilo da su to djelatnici EK, konzultanti,meunarodne NVO ili dužnosnici lokalnih vladapartnera) mogu uËinkovito olakšati uËenje irazumijevanje meu ljudima s kojima rade.U ovom odjeljku Smjernica ponuen je kratkipregled nekih naËela uËenja odraslih i kontrolnalista glavnih tema o kojima treba razmislitikada se planiraju i vode radionice ili manjidogaaji osposobljavanja.8.2.1 Kako uËimo i što pamtimoDosta toga što nauËimo nije neposredni rezultatformalnog poduËavanja veÊ je rezultat procesavlastitog razvoja i iskustva.UËimo:-1% okusom-2% dodirom-3% njuhom-11% slušanjem-83% vidomPamtimo:-10% onoga što proËitamo-20% onoga što Ëujemo-30% onoga što vidimo-50% onoga što vidimo i Ëujemo-80% onoga što kažemo-90% onoga što kažemo i uËinimoTo znaËi da moramo koristiti vizualna pomagalakao dio aktivnosti uËenja i ljudima datipriliku da artikuliraju i djeluju prema onomešto su nauËili.41Ovaj materijal je preuzet iz: ‘Bridging the Gap: A guide to monitoringand evaluating development projects’, Bernarda Broughtona iJonathana Hampshirea (objavio ACFOA, 1997.). Neki materijali suizvorno preuzeti (uz dopuπtenje) iz ‘Participatory Learning and Action- A Trainers Guide (Pretty et al), objavio IIED, London, 1995.8.2.2 UËenje odraslih• Odrasli dobrovoljno uËe. Imaju najboljerezultate kada odluËe pohaatiizobrazbu zbog odreenog razloga. Imajupravo znati zašto je neka tema ili predavanjevažno za njih.• Odrasli obiËno dou s namjerom da uËe.Ako se ta motivacija ne podrži, iskljuËit Êese ili Êe prestati dolaziti.• Odrasli imaju iskustvo i mogu si meusobnopomoÊi u uËenju.• Odrasli najbolje uËe u atmosferi aktivnogukljuËivanja i sudjelovanja.• Odrasli najbolje uËe kada je jasno da jekontekst izobrazbe blizak njihovim vlastitimzadacima ili poslovima. Odrasle je najboljepoduËavati s pristupom iz stvarnog svijeta.• Svako uËenje najbolje se provodi kroz aktivnoukljuËivanje. Proces uËenja Ëesto jevažniji od samog predmeta.Da bi odrasli polaznici/sudionici na radionicibili motivirani za uËenje:• Pobrinite se da se osjeÊaju potrebnima,ukljuËenima i važnima. To im daje motivacijukoja je potrebna za uËenje.• Jasno im prenesite što Êe program osposobljavanjasadržavati. Moraju biti uvjerenida Êe im to biti relevantno i da Êe posebnenauËene vještine ispuniti njihove potrebe.• Pobrinite se da bude mnogo praktiËnih vježbi.Dok ‘rade’ poveÊava se samopouzdanje, aoni mogu prilagoditi to što uËe svojim vlastitimokolnostima.• Poštujte i potiËite individualnost, jer ljudi uËerazliËitom brzinom i imaju razliËite stilove.• Stalno povezujte nove materijale s informacijamai vještinama koje veÊ posjeduju8.2.3 Koje su osobine dobrogparticipatornog trenera/facilitatora• Topla osobnost, sposobnost iskazivanjaodobravanja i prihvaÊanja polaznika• Društvene vještine, sposobnost držanja skupinena okupu i kontrole bez narušavanjacjeline skupine123
S m j e r n i c e z a u p r a v l j a n j e p r o j e k t n i m c i k l u s o m• NaËin poduËavanja koji potiËe i koristiideje i vještine sudionika• Organizacijska sposobnost, rezerviranje resursai lako rješavanje logistiËkih zadaÊa• Vještina uoËavanja i rješavanja problemasudionika• Entuzijazam za predmet i sposobnost prijenosaznanja na zanimljiv naËin• Fleksibilnost u odgovaranju na promjenjivepotrebe sudionika• Poznavanje predmetne teme8.2.4 Priprema radioniceU iduÊem odjeljku raspravlja se o ulozi trenera/facilitatorai o nekim naËinima planiranjaradionice.Osnovne pripremePrije no što poËnete, moraju vam biti jasni ciljevivašeg zadatka:• Zašto vodite trening/facilitirate?• Tko vam je ciljna skupina?• Koji je sadržaj glavne teme koji želite prenijeti?Svrha radioniceRadionica može imati nekoliko razliËitih svrha,kao što su:• Promjena ponašanja• Uvjeravanje polaznika• Informiranje• Poticanje razmišljanja• Motiviranje na djelovanjeSvrha Êe oblikovati naËin na koji vodite radionicui informacije koje iznosite.Ciljevi treninga/radioniceVažno je odrediti ciljeve za aktivnost treningaili radionice kako facilitatori/treneri i sudionicine bi izgubili osjeÊaj za to što rade i kuda želestiÊi.Pri odreivanju ciljeva korisno je utvrditi opÊei posebne ciljeve.• OpÊi ciljevi obiËno opisuju neposrednirezultat koji oËekujete da Êete postiÊi nakonšto trening završi, npr. poboljšati kvalitetuizvješÊa o nadzoru projekata koja pripremajuzaposlenici na terenu. No takve ciljeveje teško ocijeniti, posebice tijekom radioniceili treninga (jer Êe rezultati biti vidljivi tek naknadno).• Zbog toga je korisno imati niz posebnih ciljevapovezanih s onim što se oËekuje daÊe sudionici nauËiti/postiÊi tijekom treninga.Koje posebne nove vještine oËekujete da Êesudionici steÊi? Primjeri mogu ukljuËiti, npr.“polaznici Êe moÊi ispuniti potrebni obrazacmjeseËnog nadzora”, “sudionici Êe moÊi izraditii provesti istraživanje meu poljoprivrednicimao stopama usvajanja tehnologije” ili“polaznici Êe moÊi pripremiti tromjeseËneprograme rada i proraËune”. Ove vrste ciljevamogu lakše ocijeniti i sudionici i ‘outsideri’.Poznavanje sudionikaAko se vaš zadatak sastoji od facilitiranja radioniceili voenju kratke aktivnosti osposobljavanja,trebate što prije saznati:• Koliko Êe ljudi biti prisutno?• Razlog njihovog dolaska; je li to njihov vlastitiizbor ili im je reËeno da dou?• Kakve su njihove nade i oËekivanja?• Koji su njihovi strahovi i brige?• Koji je vjerojatni raspon iskustva, spola i statusakoji Êe biti zastupljen?• Postoji li kakav veÊi sukob meu skupinomkoji bi mogao ugroziti postupak?• Kakvo prethodno znanje bi mogli imati opredmetnoj temi koja Êe im se prezentirati?Ova pitanja vam mogu pomoÊi u odreivanjuvrste programa koji Êete pripremiti kao i materijalaza trening i nastavnih pomagala kojaÊete odabrati. No u praksi je Ëesto moguÊeodgovoriti na mnoga od ovih pitanja tek kadatrening poËne.Odreivanje vremena i trajanjePri planiranju radionice ili treninga važno jerazmotriti sljedeÊe toËke:124
Page 3:
S m j e r n i c e z a u p r a v l j
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74: S m j e r n i c e z a u p r a v l j
Page 123: S m j e r n i c e z a u p r a v l j
Page 147 and 148: 146S m j e r n i c e z a u p r a v
show all

Smjernice za upravljanje projektnim ciklusom - Ministarstvo ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?