Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

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1 Lehren Autor 1.1 Einleitung – Lernen – Prüfen Die Anforderungen, die heute an gute Lehre gestellt werden, sind hoch: Lehre soll inspirieren, motivieren, praxisnah und forschungsorientiert sein, die unterschiedlichen Bildungsbiografien der Studierenden berücksichtigen, gleichzeitig aber die Studierenden in die Verantwortung nehmen. Hochschulen, die sich diesen Anforderungen stellen und Lehrexzellenz zu ihrem Profilelement machen, müssen den Mut haben, Lehre neu zu denken. Der damit angestoßene Veränderungsprozess in der Lehrkultur muss von allen Beteiligten – Lehrenden, Studierenden, Fakultäten, Hochschulleitung, Verwaltung – gleichermaßen in einer systematischen Verschränkung aller Perspektiven in einer gemeinsamen Neuausrichtung gewollt sein. Insofern ist in Sachen guter Lehre die Hochschule als Ganzes gefordert, wie die Kapitel der Charta es Stück für Stück – von der Curriculumentwicklung über die Personalentwicklung bis zu Qualitätsmanagement und Rahmenbedingungen – abbilden und mit dem Kerngeschäft Lehren, Lernen und Prüfen in eine untrennbare Beziehung setzen. Das hier vorliegende Kapitel thematisiert Lehre als Aufgabe von Hochschullehrenden in der Bildung und Ausbildung von Studierenden, die als zukünftige Akademiker auf regionaler, nationaler und internationaler Ebene Verantwortung in Gesellschaft, Wirtschaft, Wissenschaft, Politik und Kultur übernehmen werden. Eine Grundbedingung für die Erfüllung dieser Aufgaben ist, dass Hochschullehrende mit der sich stets verschiebenden und verändernden Wissensentwicklung ihrer Fächer vertraut sind und bei der Konzeption, Planung und Durchführung ihrer Lehre aktuelle Erkenntnisse, Fragen und Perspektiven am Lernprozess orientiert zugrunde legen. Eine wichtige Grundlage für gute Lehre ist unter anderem ihre Verankerung im Leitbild der Hochschulen, wie es das Kapitel Governance behandelt. Dabei bleibt die damit verbundene und von allen Hochschulangehörigen getragene, zukunfts orientierte Selbstverpflichtung im individuellen, interaktionalen und organisationalen Sinne unverzichtbar. Sofern das Leitbild in einem hochschulweiten kooperativen Prozess (siehe Kapitel 6) erarbeitet wurde, wird es nicht nur Ausdruck des gemeinsamen Bewusstseins für gute Lehre sein, sondern auch auf das professionelle Selbstverständnis der Lehrenden wirken. Der sich zwischen Organisation, Gruppe und Individuum verstärkende Impuls kann darüber hinaus maßgeblich zur Entwicklung einer dauerhaften Qualitätskultur (siehe Kapitel 7) beitragen. Das Lernen der Studierenden in den Mittelpunkt zu stellen, dabei möglichst alle Studierenden entlang transparenter Leistungs- und Prüfungsstandards mitzunehmen und einen Orientierungsrahmen für Hochschulleitungen, Fakultäten und Lehrende zu schaffen, ist Anliegen dieses Kapitels: Es bietet Orientierung, um jeweils kontextspezifisch notwendige Maßnahmen zu ergreifen und eine sinnvolle Weiterentwicklung der Qualität des Zusammenspiels von Lehre, Lernen und Prüfen voranzutreiben. Lehren – Lernen – Prüfen 11
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