Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

54 Charta guter Lehre
Teilnahme an Berufungsverfahren und eine spätere Lehrtätigkeit sind hochschuldidaktische
Kenntnisse, Erstellung eines Lehrportfolios, persönliches Auftreten etc.
relevante Fördermaßnahmen.
4.4.4 Handlungsfeld Organisationsentwicklung
Die Personalentwicklung steht in enger Verbindung zur Organisationsentwicklung
und unterstützt die Maßnahmen der kulturellen und strukturellen Entwicklung.
Hier liegt die Verantwortung zur Initiierung, Durchführung und Evaluation
von Organisationsentwicklungsprozessen vor allem bei den Hochschulleitungen
und Deka naten unter größtmöglicher Beteiligung aller betroffenen Personengruppen
(Lehrende, Studierende, Verwaltung). Dazu gehören unter anderem folgende
Bereiche:
• Entwicklung der Lehr- und Lernkultur
• Leitbildentwicklung
• Anforderungsanalyse und Entwicklung eines Anforderungsprofils für Lehrende
• Curriculumentwicklung
• Verbesserung der Lehrbedingungen (ausreichende finanzielle Ressourcen, Raumsituation,
Curricularnormwerte etc.)
4.5 Akteure
Die Verantwortung für die strategische Orientierung und Umsetzung liegt bei den
Führungskräften in den Präsidien und Dekanaten. Sie verantworten die Personalentwicklung
einer Hochschule und delegieren die Durchführung, Weiterentwicklung
und wissenschaftliche Begleitung an eine angemessen ausgestattete zentrale Organisationseinheit.
9 Zielgruppen für Maßnahmen der Personalentwicklung sind die
Personen, die die Lehre durchführen und verantworten. Sie haben unterschiedliche
Personalentwicklungsbedarfe, die bei der Angebotsplanung unbedingt berücksichtigt
werden müssen.
Im Wesentlichen sind mit Lehre befasst: 10
• wissenschaftlicher Nachwuchs
• neuberufene Professoren 11
• erfahrene Lehrende (Professoren, wissenschaftliche Mitarbeiter, technische
Angestellte, Lehrkräfte für besondere Aufgaben)
• Tutoren
• Lehrbeauftragte
Jede Hochschule muss jeweils ihre Zielgruppen für Angebote der Personalentwicklung
definieren und an den Bedarfen der Hochschule und an den Potenzialen und
individuellen Vorstellungen und Zielen der Lehrenden ausrichten. Bei allen Maßnahmen
ist die Perspektive der Studierenden zu berücksichtigen. Sie können, als
von Lehre direkt Betroffene, zum Beispiel Auskunft daüber geben, welche Lehre für
sie unterstützend wirkt. Sie sollten in die Strategie- und Leitbildentwicklung, aber
auch in die Maßnahmenplanung und (zumindest) in die Evaluation mit einbezogen
werden.