Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

80 Charta guter Lehre
Möglichkeit, Hochschulleistungen in Lehre und Studium zu vergleichen und die
methodische Zuverlässigkeit der eingesetzten Verfahren zu reflektieren.
Schwächen (weakness)
Bei einer nicht durchgängig erreichten Hochschulautonomie bestehen Bürokratisierungsrisiken
der Verfahren durch Außensteuerung. Dies ist insbesondere im
Verfahren der externen Programmakkreditierung zu beobachten. Deren Qualitätsentwicklungseffekte
sind begrenzt, weil anstelle einer Beratungs- und Entwicklungsperspektive
die Kontrollfunktion des Qualitätsmanagements im Vordergrund
steht. Die Systemakkreditierung hat hier – ungeachtet fortbestehender Entwicklungspotenziale
– Fortschritte gebracht. Eine wachsende Zahl von Hochschulen
wählt daher diesen alternativen Verfahrensstrang der Akkreditierung.
Chancen (opportunities)
Wird den Hochschulen eine weiter gehende Autonomie gewährt, entfalten sich
die bereits entwickelten Ansätze und Instrumente zu einer nachhaltigen Qualitätsentwicklungskultur.
An die Stelle der Verfahren zur Kontrolle von Mindeststandards
treten Hochschul-Netzwerke zur gegenseitigen Beratung (Benchmarking-
Clubs) und fachbezogene Standards für Hochschulentwicklung und Qualitätsmanagement.
Bedrohungen (threats)
Wird stattdessen die Verantwortung für die Gestaltung von Verfahren des Qualitätsmanagements
aus den Händen der Hochschulen genommen, werden die vorgeschriebenen
Instrumente mechanistisch eingesetzt. Akzeptanzverluste der Verfahren
sind die Folge, ebenso wie die Sublimierung von Beurteilungsergebnissen von
Lehre und Studium. Damit werden Effekte verursacht, die nicht beabsichtigt waren
und schlimmstenfalls entgegengesetzt dem eigentlichen Ziel zu Qualitätsverlusten
führen. Ein Beispiel dafür wäre die Anpassung der Benotungspraxis an den Leistungsparameter
„Absolventenzahl“.
7.3 Unsere Grundüberzeugung
Der Aufbau eines systematischen Qualitätsmanagements ist Leitungsaufgabe und
strategisches Führungsinstrument auf allen Ebenen. Grundlage einer zielorientierten
Steuerung ist eine strategische Zielsetzung für Lehre und Studium und die
Verständigung über Qualitätskriterien von Studium und Lehre. Dies stellt Leistungstransparenz
her und ermöglicht den Ausbau von Stärken sowie die Überwindung
von Schwächen.
Gleichzeitig ist die Entwicklung einer gelebten Qualitätsentwicklungskultur erfolgskritisch
für das Qualitätsmanagement an Hochschulen. Diese wird durch eine
durchgängige Herstellung von Partizipationschancen und die breite Beteiligung aller
Statusgruppen erreicht. Eine wichtige Funktion des Qualitätsmanagements ist es in
diesem Zusammenhang auch, zwischen den verschiedenen Perspektiven auf „gute
Lehre“ zu vermitteln und diese im Prozess des Studiums auszubalancieren, beispielsweise
durch eine durchgängige und wirksame Beteiligung aller Statusgruppen
an Gremienentscheidungen.