Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

zesses nicht mindert, die Lehrveranstaltungen und die Lehraktivitäten sinnvoll
aufeinander abgestimmt werden und eine höhere Verbindlichkeit im Studium
erreicht wird.
Eine zentrale Herausforderung für die Lehrenden bei der Gestaltung von Lehr- und
Lernarrangements besteht darin, der zunehmenden Diversität der Studierenden
(unterschiedliche Lernstile, Bildungsbiografien, kulturelle und soziale Herkunft)
zu begegnen. Gute Lehre zeichnet sich dadurch aus, dass sie die Heterogenität
der Studierenden in die Gestaltung der Lehre konstruktiv einbringt und die Studierenden
den Mehrwert der Arbeit in divers zusammengesetzten Teams erfahren
lässt. Dies wiederum verlangt von den Lehrenden, rechtzeitig Lernhürden wie zum
Beispiel Teamkonflikte als Herausforderung zu erkennen und die Studierenden
dabei zu unterstützen, diese zu überwinden.
1.4.3 Planung und Durchführung von Lehrveranstaltungen
Bei der Planung und Durchführung von Lehrveranstaltungen sind Transparenz
und Orientierung für die Studierenden wichtig. Sie müssen erkennen können,
welche Lernergebnisse angesteuert werden, was von ihnen erwartet wird und
welcher Arbeitsaufwand damit verbunden ist. Eine möglichst realistische Einschätzung
der über die Präsenzzeiten hinausgehenden Zeiten, die für das begleitete
oder unbegleitete, jedenfalls aber angeleitete und eingebettete Selbststudium
aufzuwenden sind, ist erforderlich. Zentrale Aufgabe für die Lehrenden ist es, sowohl
für die Lehr- und Lerninteraktion als auch für das selbst gesteuerte Lernen
lernzielorientierte Aktivitäten mittels eines entsprechenden Methodeneinsatzes zu
planen. Allerdings gehören zu einem Studium auch Freiräume (individuelles oder
freies Selbststudium 4 ), die von den Studierenden selbstverantwortlich zu füllen
sind und keiner modulbezogenen Aufgabensetzung bedürfen. Bevorzugt sollten
solche Lehr-/Lernmethoden eingesetzt werden, die der Diversität gerecht werden,
also unterschiedlichste Lernvoraussetzungen berücksichtigen und möglichst alle
Studierenden einbinden und deren Zusammenarbeit fördern. Systematisches
Feedback seitens der Lehrenden, aber auch der Studierenden untereinander (peer
feedback) ist ein wichtiges Gestaltungselement. Lehrende übernehmen bei der
Gestaltung der Lehrveranstaltungen die Verantwortung, die Quantität der Lehrinhalte
und die Qualität der Verarbeitungstiefe in geeigneter Weise aufeinander
abzustimmen. Dabei ist die Auswahl der Inhalte von den zu erreichenden
Zielen abhängig zu machen. Lernqualität darf hierbei nicht zugunsten der Inhaltsquantität
verringert werden. Ausreichende Zeit zum vertiefenden Lernen ist
Voraussetzung.
1.5 Akteure
Lehren und Prüfen obliegen in erster Linie den Lehrenden selbst. Die wichtigsten
Akteure aber sind die Studierenden, die je nach Kultur- und Bildungshintergrund,
aber auch aufgrund individueller Verschiedenheit unterschiedliche Voraussetzungen
mitbringen und die die Qualität des eigenen Lernens durch ihre Beteiligung
am Lehr-/Lerngeschehen maßgeblich beeinflussen. Sie zu involvieren, ihnen Orientierung
und Standards für Haltungen, Arbeitsweisen und Leistungen zu vermitteln
und gute Lernbedingungen für sie zu schaffen, ist Aufgabe aller anderen Akteure.
Lehren – Lernen – Prüfen 15