Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

Zusammenspiels von Lehre, Lernen und Prüfen voranzutreiben. Dabei darf niemand
aufgrund einer körperlichen, krankheitsbedingten oder sprachlichen Barriere
benachteiligt sein.
1.6.1 Qualitätskultur als Leitlinie nutzen: Institutionelle
Verantwortung leben
Das gemeinschaftliche Verständnis von guter Lehre ist die wesentliche Voraussetzung
für eine Hochschule, um eine tragfähige Qualitätskultur in der Lehre zu
etablieren. Ein Leitbild, das in einem diskursiven und kooperativen Prozess unter
Einbezug aller Beteiligten, Lehrenden und Studierenden erarbeitet wurde, entfaltet
die größte Wirkung und Tragfähigkeit. Da letztlich der Lernerfolg der Studierenden
über den Erfolg von Studium und Lehre entscheidet, muss gute Lehre im Sinne einer
Gemeinschaft von Lehrenden und Lernenden verstanden werden.
1.6.2 Studierende als Partner im Wissenschafts prozess verstehen
Wissenschaft und gesellschaftliche Praxis sind prinzipiell nie endende Prozesse.
Kritische und neugierige Eigeninitiativen der Studierenden sind daher von der
Hochschule und den Lehrenden systematisch mit problembasiertem, projektorientiertem
und forschendem Lernen zu fördern und zu fordern. Die Studierenden
müssen die Mitverantwortung für den eigenen Lernprozess, unterstützt durch
Lernberatung, erfahren können, beispielsweise in Form von selbst organisierten
Workshops, Teamarbeiten in geeigneten (Forschungs-)Projekten, gewürdigter und
reflektierter, auf Lehre und Studium fokussierter Gremienarbeit, sowie in Form
informeller und zeitlich befristeter Mitwirkung bei der Gestaltung der Lehre etc.
(zum Beispiel als Tutor).
Vor Beginn des Studiums sind verpflichtende self-assessments notwendig, um
Studien interessen, relevante Vorkenntnisse, Fähigkeiten etc. zu ermitteln und ein
umfassendes Bild des Studiums mit fachlichen und überfachlichen Herausforderungen
zu vermitteln. Sie sollten mit einer gezielten Rückmeldung und nicht bindenden
Studiengangempfehlungen abschließen.
1.6.3 Lernenden unterschiedliche Lernzugänge eröffnen
Die Lehrenden sind sich der Heterogenität der Lernenden bewusst und bieten ihnen
Zugänge zu den Lerninhalten an, die dieser Verschiedenheit gerecht werden. Dazu
gehört der Einsatz unterschiedlicher Methoden, Medien und Sozialformen.
1.6.4 Lehre mit dem Lehrportfolio gestalten
Lehrportfolios zeigen ihr Potenzial, indem sie reflexive Auseinandersetzung mit
den (eigenen) Lehr- und (studentischen) Lernzielen auslösen. Im forschenden und
reflexiven Umgang mit der eigenen Lehre im Lehralltag wird gute Lehre sichtbar.
Das Lehrportfolio sollte als Instrument genutzt werden, um die eigene Lehre zu
konkretisieren, auszugestalten und gewohnte Routinen für mögliche Veränderungen
aufzubrechen.
Lehren – Lernen – Prüfen 17