Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

4.6 Grundsätze und Leitlinien
Die folgenden Grundsätze und Leitlinien müssen, je nach Ausgangslage der einzelnen
Hochschulen, bewertet und bearbeitet werden. Wichtig ist es, frühzeitig die
betroffenen Akteure einzubeziehen.
• Es wird ein hochschul-/universitätsspezifisches Leitbild guter Lehre im Sinne
eines anzustrebenden Soll-Zustandes als übergeordnete Zielvor stellung erstellt,
an der Personal- und Organisationsentwicklungsmaßnahmen ausgerichtet sind.
• Die Umsetzung des Leitbildes erfolgt mindestens auf drei Ebenen: auf der
Ebene einzelnen Lehrhandelns in einzelnen Lehrveranstaltungen, der Ebene der
Modulgestaltung und der Ebene der Curriculumentwicklung für einzelne Studiengänge.
• Auf der Basis des Leitbildes erfolgt die Benennung der Anforderungen, die Lehrende
optimalerweise erfüllen sollten (Soll-Zustand, Bedarf der Organisation).
• Strategische Analyse des Entwicklungsbedarfs 12 und der bereits vorhandenen
Personalentwicklungsmaßnahmen bezogen auf die Verbesserung der lehrbezogenen
Kompetenzen:
– Was wurde bereits in der Vergangenheit erreicht? (Ausgangssituation)
– Was soll in Zukunft erreicht werden? (Ziele)
– Welche Anforderungen werden an die beteiligten Lehrenden gestellt und
woran fehlt es in erster Linie? (Entwicklungsbedarf)
• Durchführung einer Ist-Zustandsanalyse:
– Welche Personalentwicklungsmaßnahmen laufen bereits?
– Wie erfolgreich sind diese Maßnahmen?
– Können sie noch wirksamer gestaltet und miteinander verzahnt werden?
– Wer ist für welche Maßnahme zuständig?
– Welche Experten gibt es vor Ort?
• Die strategische Analyse des Entwicklungsbedarfs (Ist-Stand im Abgleich mit
dem Anforderungsprofil, Potenzial des Lehrenden) der einzelnen Zielgruppen
hat zum Ziel, Angebote zur Kompetenzentwicklung, Besprechungen von Entwicklungsperspektiven
und die Vereinbarung zur Teilnahme an Angeboten der
Personalentwicklung zu planen, und zwar
– durch Probelehrveranstaltungen und Hospitationen,
– durch strukturierte Einzel-/Mitarbeitergespräche,
– durch die Erstellung von individuellen Lehrportfolios,
– durch Lehrevaluationen (verbunden mit verbindlichen Einzelgesprächen),
– durch Absolventenbefragungen und Studierendenbefragungen.
Nach der Analyse erfolgt die Planung von konkreten Personalentwicklungsmaßnahmen
(vgl. dazu auch Quellen und weiterführende Literatur). Je nach Situation
können das Coaching, Mentoring, Seminare, Workshops, Vorträge, kollegiale
Hospitationen, Teamentwicklung etc. sein.
Bei der Planung und Umsetzung aller Maßnahmen ist es wichtig,
• Verbindlichkeiten zu schaffen, zum Beispiel durch Dienstvereinbarungen,
• Transparenz und eine hohe Beteiligung aller Betroffenen von Anfang an sicherzustellen,
• Pilotprojekte neuer Angebote zu initiieren,
• den Erfolg und die Wirkung der Maßnahmen zu messen,
• Studierende einzubeziehen, deren Eigenverantwortung zu stärken/bewusst zu
machen/Leitbild von Lehre zu vermitteln,
Personalentwicklung 55