Charta guter Lehre - Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

62 Charta guter Lehre
5.3 Unsere Grundüberzeugungen
Damit Hochschulen ihre Handlungsoptionen als strategische Organisationen in
der Lehre ausbauen können, ist es unabdingbar, dass alle Hochschulangehörigen
(insbesondere Lehrende, Studierende und Lehre unterstützendes Personal) für
Optimierungsprozesse gewonnen werden. Mithilfe angemessen gestalteter Anreiz-
und Motivationssysteme sowie geeigneter Rahmenbedingungen kann eine zentralere
Wahrnehmung und Würdigung der Lehre erreicht werden.
Es ist davon auszugehen, dass Anreizsysteme in der Lehre besonders dann wirksam
sind, wenn folgende Faktoren berücksichtigt werden:
• Für die Entwicklung einer Kultur guter Lehre ist Anreizen der Vorzug zu geben,
die besonders an die intrinsische Motivation appellieren. Extrinsische Anreizformen
(unter anderem materielle Anreize, Macht, Normen etc.) können jedoch in
der Kombination mit intrinsischen Anreizen das Verhalten positiv beeinflussen.
• Motivation entsteht aus dem Zusammenspiel von motivierenden und motivierten
Personen und einer motivierenden Situation, das heißt, es müssen geeignete
Rahmenbedingungen geschaffen werden.
Eine Kultur des guten Lehrens und Lernens wird durch die folgenden Faktoren
begünstigt beziehungsweise positiv beeinflusst, die bei der Durchführung des
Anreizsystems berücksichtigt werden müssen:
Die Lehrenden und Lernenden
• nehmen ihre Autonomie und Selbstwirksamkeit wahr,
• können ihre individuelle Kompetenz einbringen,
• fühlen sich sozial eingebunden,
• können sich an einem verbindlichen, transparenten, strategischen Gesamtkonzept
der Lehre orientieren,
• können über adäquate Ressourcen verfügen (unter anderem zeitliche, räumliche
und finanzielle).
5.4 Die Handlungsfelder
Es lassen sich drei zentrale Handlungsfelder identifizieren, deren Strukturen sich
auf den Stellenwert der Lehre und ihre Wahrnehmung durch Lehrende und Studierende
nachhaltig auswirken.
An erster Stelle steht die Bedeutung und Sichtbarmachung von guter Lehre im
Hochschulkontext. Eine von allen Hochschulangehörigen anerkannte Kultur guten
Lehrens und Lernens, in der die Lehre den ihrer Bedeutung entsprechenden Raum
einnimmt, begünstigt die Anerkennung der Leistungen von Lehrenden und Studierenden.
Sie steigert die Motivation aller Beteiligten zur Verbesserung der Lehre und
rechtfertigt die notwendigen Anstrengungen und Priorisierungen.
Eng damit verbunden ist auch die Bereitstellung der notwendigen Freiräume und
Ressourcen, sowohl durch die Hochschulleitung als auch durch die politischen
Entscheider (siehe Kapitel 9). Dies verdeutlicht ebenfalls den Stellenwert, welcher
der Lehre zugewiesen wird und ermöglicht den Lehrenden, ihr Engagement für die
Lehre zu verstärken.