Grundlagenstudie FBBE - Finalversion (edit 13032009 ...

Grundlagenstudie
7 Die Grund-/Basisstufe und ihre FBBE-Verknüpfungen
Grundlagen und Ziele des Projekts
In neun Kantonen der Deutschschweiz (AG,
BE, GL, FR, NW, LU, TG, SG und ZH) und im
Fürstentum Liechtenstein werden zwischen
2003 und 2009 Schulversuche zur Grund-/
Basisstufe durchgeführt. Das Projekt trägt
das Kürzel «Projekt EDK-Ost 4bis8». Grundlage
für die Lancierung dieser Schulversuche
im Jahr 2002 bildete die Tatsache, dass
der bis anhin praktizierte Schuleintritt den
unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsständen
der Kinder nicht mehr entspricht.
Im Mittelpunkt des Projekts steht die Erprobung
zweier Schuleingangsmodelle für
vier- bis achtjährige Kinder in 160 Schulversuchsklassen:
der Grundstufe und der Basisstufe.
Alle deutsch- und gemischtsprachigen
Kantone sowie das Fürstentum
Liechtenstein arbeiten mit, unabhängig davon,
ob sie selbst Schulversuche durchführen
oder nicht. Es handelt sich um eine
pädagogische und organisatorische Neukonzeption
der Schuleingangsstufe. Die
dreijährige Grundstufe umfasst zwei Kindergartenjahre
und die erste Klasse der Primarschule,
in der vierjährigen Basisstufe
werden zwei Kindergartenjahre und die
beiden ersten Klassen der Primarschule zusammengefasst
und gemeinsam unterrichtet.
Die Motive für die Konzeption dieser
neuen Schuleingangsstufe waren vielfältig:
Beispielsweise wurde erkannt, dass Kinder
heute früher beginnen, ihre Kompetenzen
zu entwickeln und in ihren Lernfähigkeiten
lange unterschätzt worden sind sowie ein
Anteil von gut 20% der Kinder die Lernziele
der ersten Klasse bereits bei Schuleintritt
erreicht hat (Stamm, 2005). Auch die neurobiologische
und entwicklungspsychologische
Forschung verweist auf das grosse
Entwicklungspotenzial junger Kinder (Fried,
2008; Becker-Stoll, 2008; Viernickel & Simoni,
2008), aber ebenso auf deren enor-
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me Entwicklungsunterschiede (Largo,
1999). Entsprechend konnte auch eindrücklich
nachgewiesen werden, dass sich
Lernausgangslagen von jungen Kindern bei
Eintritt in den Kindergarten (Stamm,
2004a) sowie am Anfang ihrer Schulzeit
(Moser, Stamm & Hollenweger, 2005)
deutlich unterscheiden. Schliesslich ist hinlänglich
bekannt, dass ein beträchtlicher
Teil bei Schuleintritt zurückgestellt oder
Einschulungsklassen zugeteilt wird (Schweizerische
Koordinationsstelle für Bildungsforschung,
2006; Lanfranchi, 2007).
Die Modellelemente präsentieren sich im
fliessenden Übergang vom Spiel zum Lernen,
in der Altersdurchmischung der Lerngruppen,
im individualisierten, integrativen
Unterricht mit fähigkeits-, interessen- und
entwicklungsorientiertem Beginn des Erwerbs
der Kulturtechniken sowie in den
unterschiedlichen Durchlaufzeiten. Ein
multiprofessionell arbeitendes Team (Kindergarten-
und Lehrperson, zeitweise heilpädagogische
Fachperson) setzt diese Modellelemente
um. Ein wesentliches Ziel der
Grund-/Basisstufe liegt darin, den unterschiedlichen
Startchancen aller Kinder gerecht
werden und so zum Ausgleich sozialer
Ungleichheiten beitragen.
Das Projekt wird derzeit wissenschaftlich
ausgewertet. Die formative Evaluation erfolgt
dabei durch das Institut für Lehr- und
Lernforschung der Pädagogischen Hochschule
des Kantons St. Gallen, die summative
Evaluation durch das der Universität Zürich
assoziierte Institut für Bildungsevaluation.
Während die formative Evaluation als
Längsschnittbefragung bei Eltern und Lehrpersonen
angelegt ist, untersucht die summative
Evaluation die Lernfortschritte der
Kinder. Dabei werden die Grundstufe und
die Basisstufe mit dem herkömmlichen
Modell von zwei Jahren Kindergarten und
der Primarschule verglichen. Das Projekt