Grundlagenstudie FBBE - Finalversion (edit 13032009 ...

Grundlagenstudie
gischen als auch im vorschulischen Bereich
notwendig. Sie müssen auf die
Entwicklung eines kompensatorischen
Förderkonzepts inklusive einschlägiger
Weiterbildungen für Lehrpersonen ausgerichtet
werden. Grundlage bildet dabei
das Verständnis, dass Kinder aus
benachteiligten Familien kaum intrinsisches
Interesse an intellektuellen Inhalten
entwickeln können, weil sie zu Hause
nur in seltenen Fällen entsprechende
Anregungen erhalten. Herzstück wird
somit die Fähigkeit der Lehrperson werden,
solche Kinder in stimulierender
Feinfühligkeit provokativ an Lernmöglichkeiten
heranzuführen und nicht
weiterhin abzuwarten, bis sich ein Kind
für intellektuelle Inhalte interessiert
(Stamm, 2004b).
• Bei der Weiterentwicklung der Grund-/
Basisstufe muss das Augenmerk auf die
Gestaltung der Schnittstellen gerichtet
werden. Als Schnittstelle galt jedoch
bislang lediglich der Übertritt in die
zweite oder dritte Klasse der Primarschule.
Ebenso wichtig, vielleicht sogar
bedeutsamer, ist jedoch die Schnittstelle
beim Eintritt in die Grund-/Basisstufe.
Sie sollte sich somit verstärkt auf die
Lerndispositionen vier- und fünfjähriger
Kinder einstellen. Dies bedingt jedoch
sowohl einen Paradigmenwechsel von
Betreuung zu Bildung in der frühpädagogischen
Arbeit als auch eine Zusammenarbeit
zwischen dem FBBE-Fachpersonal
und den Lehrpersonen der
Grund-/Basisstufe. Weiterbildungen
sollten dabei stufenübergreifend angeboten
werden. Schliesslich darf das zu
entwickelnde pädagogische Konzept
nicht mehr zwischen vorschulischer Betreuung
und schulischer Bildung unterscheiden.
Vielmehr muss es auf einer
übergeordneten Perspektive basieren,
in der Erziehung, Betreuung und Bildung
von der Geburt bis zum Abschluss
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der Schulzeit reicht. Hierin liegt auch
die Legitimation für unsere Sorge, dass
die aktuelle Aufteilung der Verantwortlichkeiten
zwischen SODK (vorschulischer
Bereich) und EDK (schulischer Bereich)
keine Synergien schaffen, sondern
Abgrenzungen zementieren könnte.
Fazit
Die Grund-/Basisstufe ist eine Reform
der Eingangsstufe, die eindeutige Erfolge
vorweisen kann. Es ist den für die
Grund-/Basistufe Verantwortlichen in
kurzer Zeit gelungen, ein neues Lernkonzept
zu entwickeln, das sich an einem
ganzheitlichen Bildungsbegriff orientiert
und alle Kinder, insbesondere
diejenigen mit fortgeschrittenen Basiskompetenzen,
gut fördert. Beachtlich ist
dabei, dass die genannten Erfolge erzielt
wurden, obwohl die Möglichkeiten
der Lehrkräfte, sich auf die neuen Anforderungen
vorzubereiten, beschränkt
waren und weder ein pädagogisches
Konzept noch spezifische Lehrmaterialien
zur Verfügung standen. Als ‚Achillesferse’
erweist sich jedoch die Tatsache,
dass die Lernfortschritte offenbar mit
der sozialen Herkunft verbunden sind
und Anfangsrückstände bisher nicht
besser kompensiert werden konnten als
im herkömmlichen Kindergarten. Diese
Erkenntnis verweist auf zwei notwendige
Konsequenzen: erstens auf die Erarbeitung
eines kompensatorischen Lernkonzepts
in Verbindung mit spezifischer
Lehrpersonenweiterbildung und zweitens
auf chancenausgleichende Bemühungen,
die vor dem Eintritt in die
Grund-/Basisstufe einsetzen müssen.
Damit wird die Schnittstelle beim Eintritt
in die Grund-/Basisstufe zu einer
wichtigen Variable.