Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
3. Modul
„Entwicklungspsychologische Ansätze”
Entwicklung zunehmend eine kognitive Qualität.
Zwischen der Geburt und dem 9. Lebensmonat
entwickelt sich die Fähigkeit, Begriffe und Kategorien
zu bilden. Objektkategorien bilden die
Basis für die Benennungsfunktion. Ab dem 10.
Lebensmonat können die ersten Wörter produziert
werden. Mitteilung über die Dinge wird an
referentiellen und konventionalisierten Gesten
deutlich (z.B. Kopfschütteln oder Winken mit
der Hand). Die Gesten bestehen aus fest gefügten
Bedeutungs- und Handlungszusammenhängen
und haben so eine Brückenfunktion
für den Übergang vom nicht sprachlichen
zum sprachlichen Handeln. Die symbolisch
verwendete Geste ist also eine Form
eines Erreichens eines kognitiven Meilensteines,
der den Gebrauch konventionalisierter
sprachlicher Zeichen möglich macht. Kinder,
die früh Gesten benutzen, werden auch frühe
Sprecher, wohingegen späte Gestenbenutzer
späte Sprecher sind.
Alles wird im Gedächtnis gespeichert. Gedächtnis
und Sprache haben viel miteinander
zu tun. Gehörte Sprache muss phonologisch
analysiert und repräsentiert werden, damit sie
erkannt und artikulatorisch als Output wiedergegeben
werden kann. Dies leistet der phonologische
Kurzspeicher. Ist die phonologische
Repräsentationsfähigkeit defizitär, so kann ein
normaler Spracherwerbsprozess nicht erfolgen
(Gathercole and Baddely 1989).
7. Zusammenfassung:
Der Säugling bringt angeborene oder sehr früh
erworbene Voraussetzungen mit, um mit dem
Medium Sprache in zunehmend bereichsspezifischer
Weise umzugehen. Bis ungefähr zum
10. Lebensmonat haben sich die 3 Bereiche
der Vorausläuferfähigkeiten zunehmend entwickelt
und interagieren miteinander. Intensive
frühe Erfahrungen im kommunikativen Austausch
mit der Umwelt tragen dazu bei, dass
diese Entwicklungslinien zunehmend eigene
Organisationen ausweisen, die dann im weiteren
Entwicklungsverlauf zu einem übergeordneten
Sprachmodul zusammengeführt werden.
Liegt eine Verzögerung irgendwelcher Art der
Gehirnreifung vor, so verzögert sich dieser Prozess
und führt zu sprachlichen Defiziten.
Lernziele des Moduls 1:
î Vermittlung von Kenntnissen über den
kindlichen Entwicklungsstand im Alter von
3 Jahren.
î Herausarbeitung und Darstellung von Fähigkeiten,
derer die Kinder in der Übergangssituation
Elternhaus- Kindergarten
besonders bedürfen (Bindungstheorie,
Bindungsfähigkeit, Bindung als Voraussetzung
für Trennungsfähigkeit, Fähigkeit mit
mehreren Personen soziale Interaktionen
einzugehen, Entstehung von Angst –
Trennungsangst - Akzeptanz von Neuem -
Unabhängigkeit, Entwicklung von Empathie,
Verstehen von Zusammenhängen).
î Herausarbeitung und Darstellung von Fähigkeiten
und Haltungen der Erziehenden,
um den Kindern, die in diesen Bereichen
Schwierigkeiten haben Hilfestellung zu
leisten (Bereitschaft der ErzieherInnen Elternersatzfunktionen
zu übernehmen, die
Abhängigkeit der Kinder zu akzeptieren,
Selbständigkeit: Richtiges Maß zwischen
Forderung und Überforderung).
î Erkennen spezifischer Schwächen und
Stärken des Kindes in den verschiedenen
Entwicklungsbereichen (z.B. körperliche,
geistige Behinderung oder Entwicklungsverzögerung),
Erarbeitung von Unterstützungsmöglichkeiten.
Mögliche Gliederung der Unterrichtseinheiten:
î Kognitive Entwicklung
î Piagets Stadien der kognitiven Entwicklung
î Entwicklung von Konzepten
î Geistige Entwicklung
î Theorie der Informationsverarbeitung
î (Lehrmaterial: Tabellen)
II. Themen 103