Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

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CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
5. Modul „Werteerziehung“
liche Erziehung als wichtiger Schlüssel für einen
entscheidenden Lebensbereich hervorgehoben
und den Mitgliedsstaaten zur intensiven
Betreuung nachdrücklich empfohlen wird.
Die frühen Jahre sind ein wichtiges Fenster,
das den Blickwinkel auf die Basis künftiger
Lernprozesse eröffnet. Die natürliche Neugier
von Kindern bildet die Basis für Freude und die
Bereitschaft zum Lernen sowie spätere Teilnahme
am lebenslangen Lernen. Besonderes
Augenmerk ist auf jene Kinder zu legen, die
aufgrund ihrer persönlichen, sozialen, kulturellen
oder ökonomischen Bedingungen benachteiligt
sind.
In diesem Zusammenhang misst die EU der
möglichst qualifizierten Aus- und Fortbildung
von ÜbergangsbegleiterInnen, KindergärtnerInnen,
FrüherzieherInnen höchste Bedeutung
bei. Gerade in diesem Zusammenhang gilt es
entsprechende Curricula und Ausbildungsmöglichkeiten
für künftige Früherzieher mit ausreichenden
räumlichen und personellen Ressourcen
zu schaffen.
Das individuelle Recht auf Alphabetisierung
und Basis-Ausbildung, die Bereitschaft zu lebenslangem
Lernen aber auch die Nutzung der
Vorteile des E-Learnings werden von der EU
als zentrale Ziele betrachtet. Die Anstrengungen
der Mitgliedsstaaten sollten aber auch der
Sicherung einer qualifizierten Erwachsenenbildung,
insbesondere für Menschen mit besonderen
Bedürfnissen gewidmet werden. Absoluter
Vorrang gilt natürlich der Sicherung einer
qualifizierten Lehreraus- und -weiterbildung
unter Beachtung entsprechenden Feedbacks,
aber auch das Beseitigen von Barrieren in der
gesamten Erwachsenenbildung ist von wesentlicher
Bedeutung. Dies schließt natürlich
auch die Entwicklung eines zukunftsorientierten
Instrumentariums ebenso ein wie die Bereitstellung
von ausreichenden Mitteln für
lebenslanges Lernen.
Die Erziehungsminister unterstreichen ferner
die Notwendigkeit, in der frühen Kindheit und
in der Jugend in altersgleichen Gruppen zu lernen
und fordern die EU auf, Vorschläge für gemeinsame
EU-weite Arbeitsprogramme zu
entwickeln, die im „Europäischen Jahr für Erziehung
und Ausbildung 2010" zum Tragen
kommen.
II. Themen
4. Konkrete europäische Erziehungs- und
Lernziele
4.1 Freiheit
Die drei zentralen Aspekte - Redefreiheit, Glaubensfreiheit
und Niederlassungsfreiheit - müssen
als Basisrechte für alle europäischen
Bürger zur Verfügung stehen: jeder Bürger
muss über die Freiheit der Wahl verfügen,
seine Entscheidungen ungehindert selbst treffen
zu können.
So wie es in der Menschenrechtsdeklaration
der Vereinten Nationen postuliert wird, verdienen
die Wahrung und der Schutz der menschlichen
Würde eine herausragende Position und
universellen Charakter. Diese Deklaration ist
für alle Staaten der Welt bindend und sollte als
wichtiges Lernziel für alle Kinder und Jugendlichen
der Staaten in der Europäischen Union
gelten.
Gerade heutzutage wird der Begriff Freiheit als
allgemein gesichert angesehen. Diese vermeintliche
Gewissheit bietet breiten Raum für
Diskussionen zu Fragen über die Beschaffenheit
dieser Freiheit.
Kann Freiheit von jedem Menschen jederzeit
realisiert werden? Für wen gibt es wann, wo
und in welcher Hinsicht Einschränkungen der
Wahlmöglichkeit? Welche Konsequenzen ergeben
sich für das Individuum aus dieser Realität?
Fragen, die von jungen Menschen auf der
Basis ihrer eigenen Beobachtungen, Erfahrungen
und Überlegungen zu beantworten wären.
Politische Freiheit schließt das Recht, die Fähigkeit
und die Kapazität ein, Selbstbestimmung
als einen Ausdruck individuellen Wollens
und Wünschens zu ermöglichen. Das Prinzip
der politischen Freiheit schließt natürlich auch
bürgerliche und allgemein-menschliche Rechte
ein. Die meisten demokratischen Staaten und
Gemeinschaften sind durch die in den staatlichen
Verfassungen geschützten „Teil-Rechte"
geprägt:
î Gedankenfreiheit
î Redefreiheit
î Intellektuelle Freiheit
î Versammlungsfreiheit
î Freiheit Bündnisse zu schließen und Vereinigungen
(Parteien, Vereine etc.) zu