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CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
3. Modul
„Entwicklungspsychologische Ansätze”
Die Rezeptoren des propriozeptiven Systems
liegen in den Muskeln, Sehnen und Gelenken
und geben Informationen über Bewegung oder
die Stellung des Körpers im Raum. Vereinfacht
gesagt ist Propriozeption der Stellungssinn -
ein kontinuierliches, inneres Bewusstsein über
die Stellung des Körpers. Sitzen wir beispielsweise
auf einem Stuhl, so wissen wir ohne zu
gucken, ob wir zu einer Seite gelehnt oder mittig
sitzen, ob unsere Beine übereinander geschlagen
sind, ob wir uns nach vorne legen
oder aufrecht halten und ob unser Kopf geneigt
ist. Propriozeption ist auch ein Bewegungssinn
- wir sind uns zu jedem Zeitpunkt bewusst,
wann ein Teil unseres Körpers in Bewegung ist
und wo er sich befindet.
Insbesondere erhalten wir über die Propriozeption
Informationen über:
î die Orientierung des Körpers im Raum
und die Beziehung der Körperteile zueinander
î das Maß und die zeitliche Koordinierung
von Bewegungen
î die eingesetzte Muskelkraft
î wie viel und wie schnell sich ein Muskel
verlängert oder verkürzt
î die Veränderungen der Winkel an jedem
Gelenk, wenn wir uns bewegen
Darüber hinaus erhalten wir über die Propriozeption
auch Informationen über die Position
und Bewegungen unserer inneren Organe. Pacinische
Körperchen beispielsweise sind Rezeptoren
des propriozeptiven Systems in der
Magenschleimhaut. Werden diese gedehnt,
wenn Speise in den Magen kommt, so senden
sie Signale zum Nervensystem, die uns ein Gefühl
der Sättigung melden. Propriozeption trägt
bei zur Entwicklung eines Körperschemas -
dem internen Bewusstsein der Körperteile, in
welcher Beziehung sie zu dem Gesamten stehen
und wie sie sich durch den Raum bewegen.
Propriozeption ist auch zentraler Bestandteil
der motorischen Kontrolle, da sie eine
herausragende Rolle bei der Antizipation und
Planung von Bewegungen spielt. Auch reguliert
sie, wie wir sensorisches Feedback während
und nach einer Bewegung nutzen, um die Genauigkeit
unserer Handlungen zu verbessern
und motorische Fähigkeiten zu entwickeln.
Denken wir beispielsweise an das Hochheben
II. Themen
eines Koffers. Wenn wir glauben, der Koffer ist
leer, werden wir bei der Bewegungsplanung
das propriozeptive Feedback früherer Erfahrungen
beim Hochheben leerer Koffer verwenden.
Wir werden eine ausreichende Anzahl an
motorischen Einheiten "rekrutieren", die uns
genug Kraft geben, um einen leichten Koffer
anzuheben. Ist der Koffer tatsächlich leer, so
gelingt unsere geplante Bewegung.
Ist der Koffer jedoch voll,
war das zur Planung benutzte
propriozeptive Feedback inadäquat,
so wird der Versuch
den Koffer anzuheben scheitern.
Diese nicht erfolgreiche
Bewegung muss dann anhand
von propriozeptivem und visuellem
Feedback modifiziert
werden (Williamson, G.G. &
Anzalone, M.E, (2001)).
Jede Sinnesmodalität - diejenigen,
die in Verbindung zur äußeren
Welt stehen und die
somatosensorischen Sinnesmodalitäten -
haben einzigartige Eigenschaften und dienen
wichtigen Funktionen. Während es nützlich ist,
jede Sinnesmodalität einzeln zu besprechen,
erfahren wir unimodale Sinneswahrnehmungen
im täglichen Leben nur selten. Vielmehr begreifen
wir durch die Konvergenz (oder die Integration)
der Wahrnehmungen
unterschiedlicher Sinnesmodalitäten die Bedeutung
von Dingen in der Welt und lernen mit
den Anforderungen, die die Umwelt an uns
stellt umzugehen (Lewkowicz & Lickliter, 1994).
Die Vorstellung der Konvergenz ist zentraler
Bestandteil der Theorie der Sensorischen Integration
und der daraus abgeleiteten Interventionsmöglichkeiten.
Diese Theorie geht davon
aus, dass der Vorteil der gegenseitigen Beeinflussung
unterschiedlicher Sinnessysteme
dazu genutzt werden kann, Kindern, die bei der
Modulation oder Diskriminierung in irgendeinem
Sinneskanal Schwierigkeiten haben, zu
helfen (Williamson, G.G. & Anzalone, M.E,
(2001)).