Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

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CURRICULUM CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
1. Modul „Transition”
zen. Krovetz (1999, S. 7) stellt fest, dass resiliente
Kinder gewöhnlich vier Merkmale gemeinsam
haben: Soziale Kompetenz, Problemlösefertigkeiten,
Autonomie und ein Gefühl für
Sinn und für die Zukunft. Einige dieser Eigenschaften
und andere, die Vertrauen in Kindern
fördern können, sind die folgenden:
Selbstwertgefühl und emotionales Wohlbefinden
Lernen hängt vom emotionalen Zustand des
Kindes ab. “Kinder müssen sich sicher und
glücklich fühlen, um all ihre Fähigkeiten entfalten
zu können, mit denen sie den Herausforderungen
begegnen, die der Lehrplan der
Schule für sie bereithält“ (Burrell & Bubb,
2000). Sie müssen sich auch emotional bereit
für die Schule fühlen, um den Herausforderungen
mit Vertrauen zu begegnen (Goleman
1996). Selbstwertgefühl ist ein signifikanter
Faktor dabei, ein erfolgreicher Lerner zu sein
und beeinflusst die Art und Weise, wie die Kinder
den Grad ihres Erfolges wahrnehmen (Ball
1994). Bei einem Mangel an Wohlbefinden ist
die kindliche Entwicklung bedroht (Vandenbussche
et al., 1994). Forschung zeigte den Zusammenhang
zwischen hohem Selbstwertgefühl
und hoher akademischer Leistung,
aber auch die vertrauensvollsten Kinder können
den Wechsel in die Schule bedrohlich finden,
kein Gefühl von Kontrolle haben und
Angst haben, etwas falsch zu machen (Dowling
1995 S. 40). Einige Kinder stehen im Risiko,
den Übergang nicht gut zu schaffen und Probleme
zu entwickeln aus dem Stress heraus,
dass sie nicht gut in der Schule ankommen.
Wenn Kinder den Wechsel der Lebensumwelten
nicht bewältigen, werden sie sich weniger
wahrscheinlich im Schulleben engagieren, können
akademisch unterhalb ihres Leistungsvermögens
bleiben und Frustration ausdrücken
durch Verhaltensprobleme. Kinder müssen
beim Beginn ihrer Reise durch die Schule ermächtigt
werden, diese Ängste zu überwinden
und Widerstandskraft zu entwickeln, die ihnen
das Gefühl gibt, ihr Leben meistern zu können.
Der Erwerb von Fertigkeiten wie Veränderungen
vorwegzunehmen, ihren Lernstil anzupassen,
in unvertrauten Situationen doch zu
verstehen und ein Selbstkonzept als Lerner zu
entwickeln gehört dazu, um die Schule als sinnvoll
zu erleben. Erfolgreiche Kinder haben so-
I. Transition
ziale Kompetenz, Widerstandskraft und Handlungswirksamkeit
entwickelt, mittels derer sie
den Lehrer „lesen“ können, einen Sinn in der
Schule sehen und mit neuen Situationen umgehen
können. Mit anderen Worten, sie können
in der Schule funktionieren und haben Erwartungen
über das Lernen.
AKTIVITÄT
î Wie kann Kindern geholfen werden;
î - Zu verstehen, wie Lernen in der
Schule stattfindet?
î - Die Sprache der Schule zu verstehen?
î Wie können die Kinder bei der Trennung
am ersten Tag unterstützt werden?
Thema 4: Zugehörigkeit zu einer Gemeinschaft
Das Gefühl, zu einer Schulgemeinschaft zu gehören,
trägt wesentlich dazu bei, wie sich Kinder
und Eltern an die Schule anpassen
(Dockett & Perry, 2005). Es entsteht teilweise
durch die Beziehungen zwischen den Kindern,
den Eltern und dem Personal, aber auch über
das Entwickeln von Identität und dadurch, dass
die Kultur der Schule für den Einzelnen Bedeutung
erlangt.
Zugehörigkeit zu einer Gemeinschaft
î Ein Gefühl von Zugehörigkeit zu einer
Gemeinschaft trägt wesentlich zur Anpassung
bei. Es vermittelt mehr Sicherheit
dabei, Fragen zu stellen, Initiative
zu ergreifen und sich mit neuen Erwartungen
auseinanderzusetzen.
î Vertrautwerden mit der Umgebung;
î Eine Identität entwickeln von Zugehörigkeit
zur Umgebung;
î Teilen gemeinsamer Werte;
î Einbringen der eigenen Kultur und
Identität;
î Rites de Passage;
î Kulturelles Verstehen und Unterstützen.