Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

138
CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
6. Modul „Musisch-künstlerische Bildung“
3. Von der funktionalen Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes
Musikerziehung in
einem komplexen Bildungsbegriff
Der Erwerb von ‚Bildung’ ist stets mit einer Steigerung
von Kompetenzen verknüpft. Musik als
kreative menschliche Ausdrucksform ist demnach
ein Kulturgut, das jeder heranwachsenden
Generation neu mitgegeben werden muss.
Dazu einige Überlegungen
î Musikalisches Können ist eine additive
biographische Schlüsselkompetenz, die
alle Sichtweisen des jeweils Einzelnen lebenslang
beeinflusst
î Das Denken in musikalischen Kenntnissen
und Anschauungen vermittelt eine
einzigartige Welt von Symbolen, die sonst
nirgendwo in ähnlicher Weise wirksam
sind
î Das Vortragen (oder zu mindestens das
Einstudieren) von Musikstücken bedeutet
stets eine sehr persönliche kulturelle Interpretation
und ein schöpferisches Nachvollziehen
î Wer ein Instrument beherrscht, verfügt
über einen lebenslangen Begleiter
Wenn man von den vielen – leider viel zu oft
beschworenen – „Umwegrentabilitäten“ der
Musikerziehung wie
î von der Schärfung der Sinneswahrnehmungen
im auditiven, visuellen, taktilen,
motorischen und intellektuellen Bereich,
î von den körperlichen Bildungs- und Schulungsfunktionen
(Stärkung der Muskulatur,
der Feinmotorik, des Bewegungsgefühls,
der Durchblutung des Gehirns und der
Gliedmaßen, der Regulation und Intensivierung
der Atmung, der Fähigkeit des
Spannens und Lösens,
î von der evidenten Steigerung und Erweiterung
der Gehirnkapazitäten und der besseren
Verknüpfung der beiden Hemisphären
unseres Gehirns bzw. der gewaltigen
Steigerung der Fähigkeit komplexe Bilder
zu erfassen und nachzuvollziehen,
î von den zahlreichen Möglichkeiten Kreativität
zu wecken und zu fördern,
î von den sozialen und kommunikativen
Kompetenzen (Teamfähigkeit),
II. Themen
î den Herausforderungen Probleme rasch
zu erfassen und in eigener Kompetenz zu
lösen
endlich einmal absieht, dann ist als wohl wichtigste
Funktion der musikalischen Ausübung
jenes Glücksgefühl hervorzuheben und anzustreben,
das kaum durch irgendein anderes
Gefühl in ähnlicher Weise zu substituieren ist.
4. Musik als einzigartiger emotionaler Faktor
Es gibt wohl niemanden, der musikalisch gebildet
ist und darüber unglücklich wäre, der also
auf seine Fähigkeiten und sein Können am
liebsten verzichten würde; umgekehrt bemerken
viele Menschen ihr Defizit auf musikalischem
Gebiet erst dann, wenn sie begreifen,
dass sie zu spät begonnen haben, sich für musikalische
Bildung ernsthaft zu interessieren.
„Entscheidend für den Prozess der musikalischen
Bildung sind die Pflege der Interessen,
die beständige Herausforderung von Lernen
und Verstehen sowie die Nutzung von Vielfalt.
Auch ein mittleres Können will niemand wirklich
preisgeben, und nur der Dilettant weiss
nicht, was ihm fehlt.“ 5
Ebenso wichtig - auch für das Erzielen der
zuvor genannten Umwegrentabilitäten - ist freilich
auch die Intensität der musikalischen Tätigkeit:
Bloßes gedankenloses Zuhören bewirkt
gar nichts, auch das regelmäßige Besuchen
von Hochkulturevents in der Oper oder im Konzertsaal
bildet nur einen bescheidenen Ansatz,
erst das schöpferische Nachvollziehen, wie es
am ehesten beim aktiven Musizieren entfaltet
werden kann, stellt sicher, dass das so komplexe
Funktionsfeld der Musik, bis hin zum
tiefsten Glücksempfinden, aktiviert wird.
Hören allein ist noch nicht Spielen! Wer nichts
kann und sich trotzdem musikalisch versucht,
fällt auf, und dies nicht angenehm. Auch die
schlechteste Schulband muss über ein Minimum
an musikalischem Können verfügen,
wenn sie vor Publikum auftreten und dabei
mehr tun will, als die Lippen zum Playback zu
bewegen. Das ist Kindern und Jugendlichen
völlig klar, denn sie unterscheiden mühelos musikalisches
Können von Nichtkönnen und sind
auch imstande, die Graduierung des Könnens
zu verstehen. Sie wissen, was „Dilettanten”
sind (meist ohne das Wort zu kennen!), und der
5 Jürgen Oelkers, Festvortrag zur Eröffnung des 7. Landeskongresses der Musikpädagogik in Baden-Württemberg am 18. 9. 2003 in Heidelberg.