Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
8. Modul „Netzwerkarbeit”
Rationalisierungen von Zwecken und Mitteln
setzte auf eine quantitative Verrechnung
von Kosten und Leistungen über die auf dem
Markt erwartbaren Zahlungen, aber auch im
übertragenen Sinne ließen sich vergleichende
Qualitätsbewertungen über Zahlen bilanzieren.
Dabei bezieht sich Rationalisierung heute nicht
nur auf die Qualität der Produkte, zunehmend
aber auch auf die Qualität der Prozesse des
Produzierens, des Organisierens und des
Kommunizierens.
Aktivierung von Potentialen, vor allem des
personalen Potentials der Mitarbeiter, Fachund
Führungskräfte, deren Energie und Emotion,
Engagement und Kreativität wird über das
ökonomische Tausch-Medium Geld allein nicht
zu kontrollieren sein. Vielmehr muss eine „subjektorientierte“
Organisationspraxis reflektieren
auf die „inneren Kräfte“ an personaler Kompetenz,
sozialem Kapital und sozialer Dynamik.
Dynamisierung der Programme reflektiert auf
die Eigendynamik gesteuerten und selbststeuernden
Wandels. Wandel vollzieht sich dabei
weniger als linearer Vollzug direktiver Planwerke
als nach Logik offene Lernprozesse.
Dabei ist in politischen „Arenen“ zwischen unterschiedlich,
teil auch gegenläufig ausgerichteten
Interessen und Ansprüchen der
unterschiedlichen Teilnehmerinnen und Teilnehmern
zu vermitteln. So sprechen wir nicht
nur von „Strategien“ einer „politischen”, also
macht-vermittelten Führung, sondern auch von
„Agenden“ der Selbststeuerung sozialer Dynamik,
organisationalen Wandels und institutioneller
Entwicklung. Die Komplexität der dabei
zu berücksichtigenden und zu vermittelnden Interessen
von Beteiligten aus unterschiedlichen
Organisationen und Institutionen, von gegenwärtigen
Belangen und zukunftsweisenden Ansprüchen
erfordert eine entsprechende
Reflexivität der Steuerung – insbesondere im
Sinne einer partizipativen Mitbestimmung und
evaluativen Rückkopplung der unterschiedlichen
Bewertungsperspektiven.
Zukunftsweisende Kommunikationsstrukturen
in Netzwerken durch Formen der innovativen
prozessorientierten Zukunftsmoderation?
„Prozessorientierte Zukunftsmoderation" beschreibt
als Oberbegriff eine Reihe von be-
währten Moderationsverfahren, die Hilfen bieten
für die teilnehmerorientierte Ziel- und Zukunftsplanung
von Schulen, Bildungseinrichtungen
und sonstigen öffentlichen Organisationen
und Unternehmen. Mithilfe von partizipativen
Verfahren werden Wege aufgezeigt,
wie bislang ungenutzte kreative Potentiale, die
in einem organisatorischen Feld vorhanden
sind, erschlossen und durch kommunikative
Vernetzung zu einer verbesserten Wirksamkeit
geführt werden können.
Prozessorientierte Zukunftsmoderation steht in
der Tradition der Zukunftsforschung ROBERT
JUNGKs, MARVIN WEISBORDs und HARRI-
SON OWENs. Einen weiteren theoretischen
Hintergrund bilden verschiedene Feldtheorien,
insbesondere Konzepte der sozialpsychologischen
Feldtheorie KURT LEWINs, der soziologischen
Feldtheorie PIERRE BOURDIEUs, der
physikalischen Feldtheorie MAGARET WHE-
ATLEYs sowie der sozio-biologischen Feldtheorie
KEVIN KELLYs. Weiterhin bilden Ansätze
der Humanistischen Psychologie einen
wichtigen Hintergrund. Wir verknüpfen diese
Ansätze mit Konzepten der Organisationsentwicklung
und Großgruppenverfahren. Anwendungsfelder
für prozessorientierte Zukunftsmoderation
sind Schulen (Unterricht und Schulentwicklung),
Organisationen und Betriebe.
Prozessorientierte Zukunftsmoderation ermöglicht
nicht nur die Erforschung der jeweiligen
Organisation sondern initiiert zugleich den
Wandel zur Lernenden Organisation bzw. zum
Kreativen Feld. Allgemeines Ziel des Profilstudiengangs
ist die Theorie und Praxis Kreativer
Felder zu vermitteln und weiterzuentwickeln.
Ziele des Moduls Netzwerkarbeit
Das Modul soll den Teilnehmerinnen und Teilnehmern
die Möglichkeit geben, sich in Theorie
und Praxis mit innovativen Kommunikationsformen
u.a. mit Formen der Zukunftsmoderation
bzw. der kreativen Felder besonders zu
qualifizieren.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen ein
Verständnis von Entwicklung in verschiedenen
Netzwerkformen gewinnen und erste Kompetenzen
erwerben, um mit Menschen aus unterschiedlichen
Organisationen und Institutionen
III. Methoden 169