Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
8. Modul „Netzwerkarbeit”
Space fast gar nicht sichtbar zu sein scheint,
kommt der Moderation eine entscheidende
Rolle zu.
Von ihrer Erfahrung, ihrer Intuition, ihren Fähigkeiten
hängt es entscheidend ab, ob ein
kreatives und kommunikatives Feld entsteht.
Darüber hinaus übt die Moderation eine „Eisbrecher-
und Motivationsfunktion” aus. Viele
der Verfahren, die nachfolgend dargestellt werden,
sind für Personen die in traditionellen Organisationsumgebungen
arbeiten, ungewohnt
und können verunsichernd wirken. Durch eine
gelassene, optimistische, ermutigende Haltung
vermitteln gute Moderatorinnen und Moderatoren
den Gruppen das Gefühl, dass sich die
Sache lohnt, die Zuversicht, dass etwas Interessantes
entstehen wird.
Es hat sich als günstig erwiesen, große Gruppen
zu zweit zu leiten. Gruppenprozesse sind
oft sehr kompliziert und es können unvorhersehbare
Wendungen, Konflikte, Eskalationen
etc. entstehen, die einzeln arbeitende Moderatorinnen
und Moderatoren überfordern. Auch
hier gilt die Überlegenheit der Co-Kreativität.
Dabei ist es erfahrungsgemäß durchaus von
Vorteil, wenn verschiedene Persönlichkeiten,
Stile und Geschlechter zusammenwirken.
Wenn diese Verschiedenheit gegenseitig wertgeschätzt
wird, sich das Team bedingungslos
gegenseitig unterstützt und in kreativer Konkurrenz
zueinander steht, ist dies für die
Gruppe von Vorteil. Durch die Unterschiedlichkeit
und gegenseitige Unterstützung kann ein
breites Spektrum von Bedürfnissen der Teilnehmerinnen
und Teilnehmer abgedeckt und
problematische Gruppenverläufe können sehr
schnell wahrgenommen und darauf reagiert
werden.
Die Moderation erfordert auch den Mut, den erforderlichen
Freiraum und Leerlauf in der
Gruppe zuzulassen - ohne lenkend einzugreifen
und auf die Prozessdynamik zu vertrauen.
Entscheidende Erfolgsfaktoren sind dabei vor
allem das Engagement der Gruppe und das
Entstehen von Synergien im gemeinsamen Arbeitsprozess.
Wenn die Gruppe nur mit halbem
Herzen dabei ist, ihr die Teilnahme an der Veranstaltung
gar verordnet wird, dann dürfte
selbst die talentierteste Moderation wenig er-
reichen. Hier liegt sicher eine Grenze der vorgestellten
Verfahren.
b) Eigenverantwortung der Teilnehmenden
ermöglicht Lernen durch Erfahrung
Selbstorganisiertes Arbeiten erfordert Verantwortungsübernahme.
Zu den Anforderungen
an die Arbeit in Netzwerken gehört, für die Teilnehmenden
Möglichkeiten zur aktiven Mitgestaltung
der Inhalte zu schaffen. Damit erhöhen
sich auch die Chancen, dass sich die beteiligten
Akteure später mit den erarbeiteten Ergebnissen
identifizieren bzw. sich weiter in der
Zusammenarbeit engagieren. Neben den inhaltlichen
Aspekten bedeutet Eigenverantwortung
aber auch, Störungen wie Unbehagen,
Konzentrationsabfall, Ärger usw. aktiv einzubringen.
Sie geben wichtige Hinweise auf die
Prozessdynamik und müssen deshalb in die
Gruppe rückgemeldet werden, wenn eine optimale
Beteiligung aller erreicht werden soll.
Ein durchgehendes Prinzip der hier vorgestellten
Konferenztypen besteht darin, dass überwiegend
auf Vorträge von Expertinnen und
Experten verzichtet wird und der gemeinsam
initiierte Erfahrungsprozess im Vordergrund
steht. Dieses Vorgehen beruht auf dem „Vakuumprinzip”:
Indem - anders als bei „normalen”
Konferenzen - weitgehend auf inhaltliche Inputs
verzichtet und ein offener Gestaltungsraum geschaffen
wird, entsteht ein ungewohntes und
oft auch beunruhigendes Vakuum, das die
Gruppe mit den im Feld vorhandenen Fähigkeiten
selbst füllen muss. Anstatt folgenlosen
"Darüberredens" soll gemeinsam gestaltet werden.
Der Verzicht auf Vorträge ist allerdings
kein Dogma: Falls es die Themen notwendig
machen, können an geeigneten Stellen fachliche
Inputs vorgesehen werden.
Häufig sind Teilnehmende an Großgruppenveranstaltungen
irritiert über den Freiraum, den
ihnen die Moderation anbietet. Viele erwarten
eine klare Führung und manche empfinden
eine gewisse Orientierungslosigkeit. Dahinter
steht die Erkenntnis, dass die Teilnehmenden
kompetenter sind, als sie es selbst von sich
vermuten. An Führung und Belehrung gewöhnt,
versuchen sie sich in Krisen an einer Führungsperson
zu orientieren. Diese Erwartung
frustriert die Moderation freundlich. Das Prinzip
der „freundlichen Frustration” bedeutet, dass
III. Methoden 175