Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

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CURRICULUM CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
1. Modul „Transition”
Vorbereitungen – zusammen arbeiten (Familie,
Schule, Kindergarten)
Co-Konstruieren von Transitionen; Kommunikation
und Verhandlung
Während Eltern und Lehrkräfte den Kindern
Unterstützung während des Übergangs zur
Schule leisten, können sie unterschiedliche Erwartungen
über diesen Prozess haben, die sie
dem Kind verbal und nonverbal mitteilen. Um
Erwartungen zu klären, können Eltern und
Lehrkräfte Kinder auf die Schule vorbereiten,
indem sie den Übergang co-konstruieren (Griebel
und Niesel, 2000, 2001, 2002 und 2006).
Hierbei werden Kinder, die in die Primarstufe
eintreten, von den Eltern, den Erzieherinnen
und den Lehrkräften der Schule in zielgerichteter
Weise unterstützt, indem sie sich über die
Sichtweisen der Kinder als Lerner austauschen
und gemeinsam ein Transitionsprogramm planen,
das die jeweiligen Lehrpläne überbrückt
und die Handlungsbereitschaft des Kindes verstärkt.
Geleistet wird dies mit Gesprächen über
das Lernen in der Schule und darüber, was in
der Schule und was in der Familie passiert, um
das Kind darauf vorzubereiten, unterschiedliche
Aspekte der Schule zu bewältigen. In
einem co-konstruktiven Ansatz versuchen die
Beteiligten zu klären, wie Lernprozesse in unterschiedlichen
Settings (Zuhause, Kindergarten,
Schule) miteinander verbunden und damit
optimiert werden können, wobei sie dem Prinzip
folgen, dass das Wissen und die Kenntnisse
eines Kindes zu Beginn des formalen
Schulunterrichts nicht entwertet, sondern weiterentwickelt
werden sollen.
Viele Länder haben erkannt, dass eine Integration
von Bildung und Erziehung, sozialer
Wohlfahrt und Gesundheitsdiensten wichtig ist,
um den weiter gefassten Bedürfnissen von Kindern
und Familien zu entsprechen. Kommunikation
zwischen den verschiedenen Bereichen
ist hier ebenso wichtig wie die Kommunikation
zwischen Eltern, dem vorschulischen Bereich
und der Schule, wenn jeder die Position des
anderen verstehen soll.
Co-Konstruktion:
Kind, Eltern und Erzieherin besuchen das
schulische Setting zusammen, machen
Photographien vom Kind sowohl zuhause
I. Transition
als auch im Kindergarten. Diese werden
verwendet, um dem Lehrer einen Eindruck
von der Entwicklung des Kindes zu geben;
dadurch erkennt die Schule die Kenntnisse
an, die das Kind und die Familien in die
neue Umgebung mitbringen.
Was wollen Eltern wissen?
Eltern wollen pragmatische Dinge über die
Schule wissen und darüber, was sie am ersten
Schultag zu tun haben; sie wollen wissen, wer
die Lehrerin/der Lehrer ist, was von ihnen erwartet
wird, wenn sie durch die Tür kommen,
wo ihr Kind seinen Mantel aufhängt, was passiert,
wenn ihr Kind krank ist, wann die Ferientermine
sind, wo sie am Ende des ersten
Schultages warten sollen. Sie wollen auch
praktische Ratschläge darüber, wie sie ihr Kind
beim Lernen als Vorbereitung auf die Schule
unterstützen können.
î Einen typischen Tag in der ersten Klasse
î Wege, wie man mit der Schule in Verbindung
tritt
î Soziale Ereignisse, Aufgaben der Elternvertretung
î Den Lehrplan, z.B. Lesen und Mathematik
î Einladungen zu Musik- und Sportveranstaltungen
in der Schule
î Das Schulgebäude
î Gelegenheiten, wo man Mathematikspiele
und Bibliotheksbücher ausleihen kann
î Schulisches System für das Entrichten der
Geldbeiträge fürs Mittagessen
î Wo man die Schuluniform kauft
î Video
î Kurze Präsentationen durch die Schulsekretärin,
jemanden vom Schulträger, die
Krankenschwester der Schule, des Elternbeirates,
Eltern aus dem vorigen Schuljahr
î Eine Besichtung der Schule vielleicht von
älteren Schülern geführt