Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

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CURRICULUM CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
1. Modul „Transition”
Thema 2: Beziehungen
Beziehungen
î Den Übergang mit einem oder mehreren
Freunden zusammen zu machen,
baut Vertrauen auf und hilft dem einzelnen,
in der neuen Situation zu gedeihen
î Verfahren einsetzen, dass die Kinder
neue Freunde gewinnen;
î Gelegenheiten schaffen, dass neue
Freunde gewonnen werden können,
über Gruppenarbeiten und Teamarbeit;
î Lernen, dass einer den anderen unterstützt;
î Übertragung kulturellen und sozialen
Kapitals;
î Vertrauen in die Organisation haben.
Theorie
î Pianta – Bilden von Beziehungen;
î Bourdieu – Übertragung kulturellen/sozialen
Kapitals;
î Bronfenbrenner – Zusammen mit wichtigen
anderen Personen beginnen; Geburtsjahr
definiert die Zugehörigkeit zu
einer Kohorte und den Einfluss auf die
Lebenschancen, Entwicklungsdynamik
von Beziehungen.
Freundschaften und soziales Wohlbefinden
Harmonische Anpassung gelingt mit der Fähigkeit
des Kindes, seine Bedürfnisse in seinem
Lebensumfeld zu befriedigen (Kienig 1997).
Eines davon ist die Etablierung von sozialen
Beziehungen mit anderen Kindern und Erwachsenen.
Unterschiede in den sozialen
Kompetenzen können aber zu Unterschieden
in der Beteiligung und in den Gelegenheiten
führen, in denen die Kinder sich aktiv einbringen.
Wenn Kinder sozial geschickt sind, haben
sie mit größerer Wahrscheinlichkeit erfolgreiche
und positive Erfahrungen mit anderen Kindern
(Goleman 1996 S. 223) und das
wiederum bringt oft ein Gefühl von Wohlbefinden
mit sich. Rutter (1997) meint, es sei die
Qualität der Beziehung der Eltern untereinan-
I. Transition
der, die auch den Erfolg des Kindes in Beziehungen
mit anderen beeinflusst.
Ohne Unterstützung von Freunden lernen Kinder
weniger gut und profitieren nicht so gut von
der Schule. Kindern kann beim Gewinnen von
Freunden geholfen werden, wenn ihre Eltern
Vorbilder sind, die Freunde haben, wenn sie
den Kindern Zeit geben, Freunde zu gewinnen,
wenn Kameradschaftssysteme eingerichtet
werden, wenn die Kinder einander vorgestellt
werden und ihre Namen benutzt werden, so
dass sie wissen, wer wer in der Gruppe ist. Im
Einklang mit den Ergebnissen von Ladd und
Price (1987) fand Margetts (2002, S. 112), dass
Kinder, die zusammen mit einem vertrauten
Spielgefährten in dieselbe Klasse kamen, “höhere
soziale Fertigkeiten und akademische
Kompetenzen aufwiesen und weniger Problemverhalten
zeigten als andere Kinder“.
Soziale Kompetenz
Krovetz (1999) und Goleman (1998) sind der
Auffassung, dass die Entwicklung sozialer
Kompetenz wie Kooperation und Konsensfindung
einen guten Start und die Fähigkeit zur
Bewältigung von Veränderungen erleichtert.
Gura (1996) hält es für eine größere Aufgabe
für Kinder, die Konventionen sozialer Interaktionen
in der Schule zu verstehen. Um positive
Beziehungen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen
entwickeln zu können, brauchen sie Fertigkeiten
im sozialen Verstehen. Das bedeutet
die Fähigkeit, Freunde zu gewinnen, die Gesellschaft
anderer zu genießen, ihre eigenen
Gedanken und Gefühle zu äußern, anderen zuzuhören,
gemeinsame Ideen mit anderen zu
entwickeln und Antworten zu erhalten. Schulbeginn
zusammen mit einem befreundeten
Kind unterstützt Vertrauen, aber Kinder brauchen
auch Wissen darüber, wie man sich mit
anderen Kindern und Erwachsenen in unterschiedlichen
Situationen und zu unterschiedlichen
Zwecken mischt und miteinander spricht.
Aggressive Kinder werden Schwierigkeiten
haben, weil sie andere gegen sich aufbringen
und vielleicht potenzielle Freunde verlieren. Sozialisation
werden die Kinder sicher anstrengend
und ermüdend finden.
Auf die Anforderungen der neuen Umgebung
und unterschiedliche Arbeitspraktiken positiv
reagieren zu können, hängt zu einem großen