Untitled - Elternverein Baden-Württemberg

CURRICULUM - TRANSITION - Ausbildung zum/r Übergangsbegleiter/in für frühkindliche Bildungsprozesse - Socrates Grundtvig 1.1 Projekt
Europäischer Forschungsstand
einschließlich der Länderberichte
9. Literatur
î Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe
- AGJ (Hrsg.) (2006). Bildung.
Handlungsempfehlungen zur Kooperation
von Jugendhilfe und Schule. Berlin: Eigenverlag
î Bayerisches Staatsministerium für Arbeit
und Sozialordnung, Familie und Frauen &
Staatsinstitut für Frühpädagogik (2006):
Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan
für Kinder in Tageseinrichtungen bis
zur Einschulung. 2. offiziell überarbeitete
Fassung. Weinheim: Beltz
î Beller, K. (2002). Eingewöhnung in die
Krippe. Ein Modell zur Unterstützung der
aktiven Auseinandersetzung aller Beteiligten
mit Veränderungsstress. Frühe Kindheit,
5, 2, S. 9-14.
î Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) (2005). Dreikäsehoch
2005. KiTa-Preis zum Thema:
Von der KiTa in die Schule. Oelde: Reinhold
Festge
î Bertelsmann Stiftung (Hrsg.). (2007). Von
der Kita in die Schule. Handlungsempfehlungen
an Politik, Träger und Einrichtungen.
Gütersloh: Verlag Bertelsmann Stiftung
î Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend (1998).. Zehnter Kinder-
und Jugendbericht. Bericht über die
Lebenssituation junger Menschen und die
Leistungen der Kinderhilfen in Deutschland.
Bonn: BMFSFJ
î Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend (2005). 12. Kinderund
Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation
junger Menschen und die
Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in
Deutschland. www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/Abteilung5/Pdf-Anlagen/zwoelfter-kjb,property=pdf.pdf
î Bundesministerium für Familie, Senioren,
Frauen und Jungend & Deutsches Jugendinstitut
(Hrsg.). OECD Early Childhood
Policy Review 2002 – 2004. Hintergrundbericht
Deutschland Fassung
22.11.2004. http://www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/Abteilung5/Pdf-Anlagen/oecdhintergrundbericht,property=pdf,bereich=,r
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î Bundesministerium für Bildung und Forschung
(Hrsg.): Auf den Anfang kommt es
an. Perspektiven für eine Neuorientierung
frühkindlicher Bildung. Berlin 2005.
î Dahlberg, G. (2004). Kinder und Pädagogen
als Co-Konstrukteure von Wissen und
Kultur: Frühpädagogik in postmoderner
Perspektive. In In W.E. Fthenakis & P.
Oberhuemer (Hrsg.). Frühpädagogik international.
Bildungsqualität im Blickpunkt (S.
13 – 30). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften
î Fthenakis, W.E. (1998a) Family Transitions
and Quality in Early Childhood Education.
In European Early Childhood Education
Research Journal, 6, 5 - 17
î Fthenakis, W. E. (1998b). Erziehungsqualität:
Ein Versuch der Konkretisierung
durch das Kinderbetreuungsnetzwerk der
Europäischen Union. In Sturzbecher, D.
(Hrsg.), Kindertagesbetreuung in Deutschland
(S. 45-70). Freiburg: Lambertus.
î Fthenakis, W. E. (2000a). Bilder vom Kind:
Ein Plädoyer für das kompetente Kind. Bildung,
Erziehung, Betreuung von Kindern
in Bayern., 5 (2), 3-4.
î Fthenakis, W. E. (2000b) ‘Konzeptionelle
Neubestimmung von Bildungsqualität in
Tageseinrichtungen für Kinder mit Blick
auf den Übergang in die Grundschule –
ein neuer Modellversuch im Staatsinstitut
für Frühpädagogik’. In Bildung, Erziehung,
Betreuung von Kindern in Bayern 5: 19
î Fthenakis, W. E. (2001) ‚Moderne Bildung
in Kindertageseinrichtungen: zur gegenwärtigen
Bildungsdebatte in Deutschland.
In Bildung, Erziehung, Betreuung von Kindern
in Bayern 6, 2: 5 – 6
î Fthenakis, W.E. (2003). Zur Neukonzeptualisierung
von Bildung in der frühen
Kindheit. In: W.E. Fthenakis (Hrsg.). Elementarpädagogik
nach PISA. Wie aus
Kindertagesstätten Bildungseinrichtungen
werden können (S. 18-37). Freiburg: Herder.
5.Aufl.2006
î Griebel, W. (1997). Gesellschaft im Wandel
- Kinder müssen Übergänge bewältigen.
In: Bildung, Erziehung, Betreuung
von Kindern in Bayern. Info-Dienst für Erzieherinnen,
Kinderpflegerinnen und Sozi-
IV. Nationale Berichte 249