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MITTEILUNGEN FÜR LEHRERINNEN UND LEHRER SLAWISCHER FREMDSPRACHEN – Nr. 100
„Franzosen“ keinen Schüleraustausch hatten und in dieser künstlichen Atmosphäre existierten.
Groß war deshalb das Erstaunen, als bei den ersten Begegnungen Schwierigkeiten auftauchten.
Und heute, da für die Russischkurse in den alten Ländern der Schüleraustausch eher die Regel als
die Ausnahme darstellt, sehen wir deutlich, dass mit dem traditionellen Lehrplan unsere Schüler
schlecht auf die Realität vorbereitet sind. Die Gründe hierfür lassen sich am ehesten von den Schülern
selbst erfahren. An dieser Stelle sei ein Beispiel angeführt, das aus authentischen Äußerungen
bei Schüleraustausch
zwischen dem Mädchengymnasium Essen-Borbeck und der Mittelschule Nr. 3 der Stadt Dubna
(Moskauer Gebiet) zusammengestellt ist. Die beteiligten Schülerinnen waren zum betreffenden
Zeitpunkt zwischen 15 und 18 Jahre alt.
Die gastgebende deutsche Schülerin und der russische Gast erzählen jeweils aus ihrer Sicht:
Nicole:
Tanja ist eingebildet, verwöhnt und desinteressiert. Bei Tisch hat sie kaum was gegessen von dem,
was wir angeboten haben. Und nicht mal ein Glas getrunken. Anschließend hat sie zugeguckt, wie
ich abgeräumt und gespült habe, statt mir zu helfen. Auf unsere Vorschläge für morgen (Zoo oder
Museum) hat sie nicht reagiert. Ihr scheint alles egal zu sein. Wenn ich bedenke, was wir in Russland
für ein langweiliges Pflichtprogramm vorgesetzt bekommen haben! Überhaupt interessiert sie
sich für nichts. Als wir die Tagesschau sahen, blickte sie überhaupt nicht hin.
Dafür sagte sie danach, wohl um anzugeben, einige deutsche Gedichte auf. Zur Krönung fragte sie
mich dann, ob ich mein Lieblingsgedicht vortragen könnte. Als wenn ich so was auswendig lernen
würde! Das kann man doch nachlesen! Es ist doch wichtiger, zu wissen, wo etwas steht und wiе
man es analysieren kann. Auswendiglernen, das ist doch Steinzeit-Pädagogik!
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