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MITTEILUNGEN FÜR LEHRERINNEN UND LEHRER SLAWISCHER FREMDSPRACHEN – Nr. 100
Ausgehend von dieser sehr kurzen Diskussion der beiden Thesen werde ich zwei verhältnismäßig
einfache Möglichkeiten ansprechen, dem mit der Zeit erlahmenden Interesse der SchülerInnen am
Fach entgegen zu wirken. Es sind dies
1. das Forcieren des SELBER TUNS der Lernenden, z. B. durch die Erhöhung ihrer individuellen
Sprechzeit, und
2. die Schaffung intellektueller Anreize in einem kommunikativ orientierten Russischunterricht.
Nehmen wir an, in einer Klasse sind 20 Schüler. Nehmen wir weiter an, der Lehrer benötigt für seine
Tätigkeit 20 Minuten, so bleiben für die SchülerInnen im besten Fall 30 Minuten, das sind – im Frontalunterricht
– eineinhalb Minuten pro SchülerIn. Auf das ganze Schuljahr umgelegt (bei 100 Unterrichtsstunden),
spricht eine SchülerIn im nicht erreichbaren optimalen Fall 150 Minuten, das sind
zweieinhalb Stunden, de facto wird es wohl maximal nur eine Stunde sein. Und das ist bedrückend
wenig, denn die SchülerInnen werden dadurch in die Rolle von Rezipienten, Zuhörern, Konsumenten
gedrängt: das erlahmende Interesse bzw. die abnehmende Motiviertheit der SchülerInnen ist
vorprogrammiert.
Um im Klassenverband das SELBER TUN der Lernenden zu fördern, in unserem Fall eine Erhöhung
der individuellen Sprechzeit zu erreichen, wird kein Weg an Paar- oder Gruppenarbeit vorbei
führen. So kann zum Beispiel alleine durch Paararbeit mit Hilfe von „Faltblätter“ 3 eine drastische
Erhöhung der individuellen Sprechzeit erreicht werden. In dieser Form können mehr oder weniger
alle Übungen zu Grammatik und Lexik durchgeführt werden.
3 Zur Handhabung des „Faltblattes“: Es wird entlang der senkrechten Linie gefaltet, so dass jede(r) der beiden
SchülerInnen, die einander gegenüber sitzen, das halbe Blatt sieht. Es beginnt der Schüler mit der fett gedruckten
Replik. Er setzt die benötigten Worte ein und liest den entstanden Text vor. Der andere Schüler kontrolliert die
Richtigkeit des Gesagten anhand der nicht fett gedruckten Kontrollreplik. Wenn nötig, hilft er durch „Einsagen“
weiter. Dann folgt die nächste fett gedruckte Replik usw.
Nach Beendigung des Durchgangs kann das Blatt gedreht werden, so dass dann alle SchülerInnen den gesamten
Text lesen.
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