ANK_Jugendliche_Schule_Beruf2008.18878.pdf - Die Senatorin für ...

Christiane Koch, Peer Rosenthal ❘ Arbeitnehmerkammer Bremen
2 Ausbildung – der Markt lässt
viele Wünsche offen
2.1 Von der Schule in den Beruf:
viele Wege – alle zum Ziel?
Ausbildung in einer Marktwirtschaft hat für
die beteiligten Akteure zwei Funktionen – die
durchaus nicht deckungsgleich sind:
a) Sie versorgt die private Wettbewerbswirtschaft
ebenso wie staatliche Einrichtungen
mit aktueller Qualifikation und gewährleistet
damit effektives Wirtschaften und Verwalten
in der globalisierten Wirtschaft.
b) Sie versorgt die heranwachsenden
Individuen dieser Gesellschaft mit Qualifikation,
mit deren Hilfe sich diese im
Beschäftigungssystem platzieren sollen.
Die Versorgung beider Seiten – der Arbeitgeber
wie der Arbeitnehmer/innen – mit der
aktuell notwendigen (beruflichen) Bildung wird
auf dem Ausbildungsmarkt abgewickelt, das
heißt: Angebot und Nachfrage an Qualifikation
treffen aufeinander, beäugen sich sozusagen
wechselseitig, wobei je nach Konjunktur und
demografischer Lage sowie Qualifikationsbedarf
und -angebot mal die eine, mal die andere
Seite ihre Bedarfe realisieren kann – oder
eben auch nicht. Häufiger in diesem Spiel hat
die Beschäftigtenseite das Nachsehen und findet
keinen Platz in der Arbeitsgesellschaft,
dann herrscht ›Ausbildungsplatzmangel‹; seltener
kommt es vor, dass die Arbeitgeberseite
wegen ihres großen Arbeitshungers nicht ausreichend
mit dem erforderlichen Nachwuchs
versorgt werden kann, dann herrscht ›Fachkräftemangel‹.
Oft befinden sich aber auch
noch ausreichend viele junge Leute auf Ausbildungsplatzsuche,
ohne dass die Unternehmen
ihren Azubi-Bedarf mit ihnen zu decken gedenken.
Sie attestieren den Bewerbern und
Bewerberinnen ›mangelnde Ausbildungsreife‹ 1
und lassen Ausbildungsplätze unbesetzt. Wie
sind solche widersprüchlichen Phänomene zu
erklären und vor allem: Welche Konsequenzen
hat dies für die Seite der ›abhängigen
Variablen‹, für die Jugendlichen auf der Suche
nach einer dauerhaften Beschäftigungsperspektive?
Die Zugänge zum Arbeitssystem finden in
einem Ausleseprozess statt. Diese Selektion –
das heißt das Zulassen oder Verweigern von
Positionen – erfolgt in Deutschland wesentlich
über Bildungsabschlüsse. Bei aller kritischen
Diskussion wird das Prinzip der Sortierung in
unterschiedliche schulische (wie nachschulische)
Bildungsgänge dauerhaft beibehalten.
Die Höhe des Bildungsabschlusses entscheidet
über die individuelle Berufsbiografie.
Wer Zutritt zu den höheren Bildungsgängen
erhält, kann sich im Beschäftigungssystem
platzieren, wer nicht, hat es schwer, einen
Weg in eine autonome ökonomische Existenz
zu finden. Sie oder er bleibt im Sozialsystem
hängen, bleibt auf staatliche Transferleistungen
angewiesen und wird doch gleichzeitig
zeit seines Lebens dazu ›aufgefordert‹,
diesem circulus vitiosus eigenständig – ›aktiv‹
– zu entfliehen. 2
An diesem Ausgrenzungssystem ändert
auch die derzeitig geplante Zusammenlegung
von Haupt- und Realschule nichts; sie verschiebt
nur die Grenzziehung, verändert aber
nicht die Tatsache, dass die untere Schulstufe
eben die ›Restschule‹ bleibt, deren Absolventen
und Absolventinnen wenig Perspektive
auf dem Ausbildungsmarkt haben.
Der Zutritt ins Arbeitssystem erfolgt in zwei
Schritten, die durch sogenannte biografische
›Schwellen‹ markiert sind:
die erste Schwelle: von der Schule
in eine Ausbildung;
die zweite Schwelle: von der Ausbildung
in eine Beschäftigung.
1 Vgl. hierzu ausführlicher Abschnitt vier.
2 Zur Aktivierungspolitik der Hartz-Gesetzgebung vergleiche
Abschnitt drei und den Beitrag von Michael Galuske in diesem
Bericht.
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