ANK_Jugendliche_Schule_Beruf2008.18878.pdf - Die Senatorin für ...

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Ausbildung
die für Ausbildungsberufe auf den unteren
beruflichen Niveauebenen wichtig sind. Darüber
hinaus können unter ›ausbildungsreif‹
schlichtweg – fast tautologisch – nur diejenigen
Anforderungen eingeordnet werden, die
schon zu Beginn der Berufsausbildung vorhanden
sein müssen und bei Schulabgängern
und Schulabgängerinnen auch vorausgesetzt
werden können. 43
Theoretisch ist der Begriff also äußerst
unergiebig. Aber auch praktisch ist er wenig
zielführend, denn das Anforderungsniveau des
Ausbildungssystems selbst kann hier, kurzfristig
betrachtet, kaum der Maßstab sein, da
ein Schulsystem nur auf lange Sicht etwaig
veränderten Ansprüchen der Wirtschaftsseite
genügen könnte. In einer Befragung des
Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB) unter
Arbeitgebern, Gewerkschaften und Wissenschaftlern/Wissenschaftlerinnen
wurde versucht,
sich dem Begriff der Ausbildungsreife
pragmatisch zu nähern. Ergebnis: Zur Ausbildungsreife
im engeren Sinne zählen allgemeine
Arbeits-, Leistungs- und Sozialtugenden wie
Zuverlässigkeit, Lernbereitschaft, Leistungsbereitschaft,
Konzentrationsfähigkeit und
Durchhaltevermögen. Schulwissen, mit
Ausnahme der Kulturtechniken, zählen für
die meisten Experten/innen nicht dazu. 44
Vor diesem Hintergrund drängt sich der Eindruck
auf, dass die Debatte um fehlende Ausbildungsreife
bei Jugendlichen in der Öffentlichkeit
verstärkt interessenpolitisch geführt
wird und rationalen betrieblichen Anforderungslogiken
folgt. Interessenpolitisch, indem
mit der Debatte und der Schuldverschiebung
von der Unterversorgung mit Ausbildungsplätzen
abzulenken versucht wird. Rational
betrieblich vor allem deshalb, weil die Ausbildungsbetriebe
bei ihrer Bewerber/innenauswahl
möglichst wenig Risiken eingehen wollen
45 und ihre betriebsspezifischen Anforderungen
an fachliche und Schlüsselqualifikationen
als Maßstab für ›Ausbildungsreife‹ setzen und
damit weit über das grundlegende Verständnis
von Ausbildungsfähigkeit hinausgehen. Anders
gesagt: Betriebliche Einstellungsverfahren
sind keinesfalls darauf ausgerichtet, eine
Mindesteignung zu überprüfen, sondern zielen
auf Bestenauswahl für den Betrieb ab. 46
Dieser Prozess kann sich bei Bewerber/innenüberhang
noch verstärken, da Unternehmen,
wenn sie unter vielen wählen können,
ihre Ansprüche an die geforderten Fähigkeiten
weiter steigern und neue Maßstäbe etablieren.
Eine solche Entwicklung schränkt die berufliche
Perspektive derjenigen Jugendlichen
weiter ein, die wegen ihrer nicht mitgewachsenen
Fähigkeiten ans Ende der Bewerber/innenschlange
verwiesen werden. 47
Es bleibt festzuhalten: Sicherlich müssen
Bewerber/innen heute Wissen und Fähigkeiten
mitbringen, die sie früher erst während der
Ausbildung erworben haben, sicherlich sind
auch eklatante Bildungsdefizite bei etlichen
Jugendlichen nicht von der Hand zu weisen.
Wer aber im aktuellen Perspektivnotstand
von fehlender Ausbildungsreife spricht (im
schlimmsten Fall, um sich damit der eigenen
Verantwortung zu entziehen), vergisst, dass
eben diese Jugendlichen in dieser Gesellschaft
aufgewachsen und damit deren eigenes
Produkt sind. Die wachsende Schar derer,
die den Elitebedürfnissen der Unternehmen
nicht gewachsen ist, kann damit nicht gleichzeitig
ausbildungslos in Arbeitslosenkarrieren
verschickt werden.
43 Vgl. Ehrenthal, Bettina/Eberhard, Verena/Ulrich, Joachim-Gerd
(2005): Ausbildungsreife – auch unter den Fachleuten ein heißes
Eisen, Ergebnisse des BIBB-Expertenmonitors, S. 2, http://
deposit.ddb.de/ep/netpub/49/87/72/977728749/_data_stat/e
k151231hu.pdf; Müller-Kohlenberg/Schober, Karen/Hilke, Reinhard
(2005): Ausbildungsreife – Numerus clausus für Azubis?
Ein Diskussionsbeitrag zur Klärung von Sachverhalten und Begriffen,
S. 20; in: BWP 3/2005, S. 19–23.
44 Vgl. Ehrenthal, Bettina/Eberhard, Verena/Ulrich, Joachim-Gerd
(2005): a.a.O., S. 3.
45 Vgl. Müller-Kohlenberg/Schober, Karen/Hilke, Reinhard (2005):
a.a.O., S. 19.
46 Dass das Verfahren unternehmensseitig auch anders aussehen
kann, zeigt sich historisch: Vor den Zeiten der Lean-Ausbildung
bis etwa Ende der 1980er Jahre betrachteten ausbildende
Betriebe es als ihre eigene Aufgabe, ihre Jugendlichen, auch
die schwächeren, mittels betrieblicher Unterstützung bis hin zur
persönlichen Nachhilfe durch den Ausbildungsmeister zu einem
erfolgreichen Abschluss zu bringen.
47 Vgl. Rebmann, Karin/Tredop, Dietmar (2006): Fehlende
›Ausbildungsreife‹, Hemmnis für den Übergang von der Schule in
das Berufsleben?, S. 94; in: Spies, Anke/Tredop, Dietmar
(Hrsg.): a.a.O., S. 86–100.