ANK_Jugendliche_Schule_Beruf2008.18878.pdf - Die Senatorin für ...

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Ausbildung
Die Höhe des Schulabschlusses
entscheidet über Berufszugänge
Für jede der beiden Schwellen gibt es eine
Minimalvoraussetzung, eine Eintrittskarte, die
darüber bestimmt, in welcher Klasse man mitspielen
darf. Eine abgeschlossene Ausbildung
bildet, wie gesagt, die Basis für den Eintritt in
ein langfristiges, leidlich kalkulierbares Berufsleben.
Die Grundvoraussetzung für den Eintritt
in ein Ausbildungsverhältnis, also für das
Überspringen der ersten Schwelle, ist ein
Schulabschluss 5 , gleichgültig ob es um duale
oder Fachschul-Ausbildung oder um ein Studium
geht. Wer einen solchen nicht erlangt hat,
hat heutzutage kaum eine Chance auf einen
regulären Berufsabschluss im Rahmen
der marktwirtschaftlichen Bildungsangebote.
Knapp unter 10 Prozent eines Schulentlassjahrganges
bleiben seit Jahrzehnten
konstant ohne Schulabschluss.
Der Schulabschluss bestimmt zudem darüber,
welche Tore sich öffnen. Hierbei hat es mit
Zunahme der Zahl der Schulabgänger/innen
und Abnahme der Anzahl der Ausbildungsplätze
die größten Veränderungen im Laufe
der letzten zwei Jahrzehnte gegeben:
Bis in die 1980er Jahre hinein standen
Hauptschulabsolventen und -absolventinnen
die gewerblich-technischen Berufe aus Industrie
und Handwerk offen. Je nach Berufsfeld
und konjunktureller Nachfrage hatten hier
sogar Jugendliche ohne Schulabschluss ihre
Chancen.
Dieser Qualifikationsbereich wurde
hauptsächlich von männlichen Bewerbern
besetzt; den jungen Frauen standen (wie übrigens
heute auch) hier nur wenige Betätigungsfelder
zur Verfügung.
Schulabgänger/innen mit mittlerer Reife
orientierten sich in die dualen Dienstleistungsbereiche,
etwa Banken und Versicherungen
sowie den öffentlichen Dienst und in fachschulische
Ausbildungsgänge, insbesondere
im sozialen, Pflege- und Erziehungsbereich.
Die Mehrzahl der Schulabgänger/innen
mit Abitur oder Fachhochschulreife wählte ein
Studium, bisweilen auch schulische Ausbildungsgänge.
Eine duale Ausbildung – meist im
tertiären Sektor – entwickelte sich zur Studienalternative
erst mit verschärften Zugangsbedingungen
durch den Numerus clausus
in den 1980er Jahren.
Diese recht zuverlässige Verteilung der
Absolventen und Absolventinnen des
deutschen Schulsystems auf bestimmte Ausbildungssektoren
hat sich gründlich geändert:
Der Strukturwandel in der Wirtschaft führt zu
einer zunehmenden Tertiarisierung und Akademisierung
der Arbeitskräftenachfrage; es
gibt immer weniger produzierende und immer
mehr dienstleistungsorientierte Arbeitsplätze.
Zudem stellt mit der technologischen und
arbeitsorganisatorischen Umgestaltung der
Unternehmen die Wirtschaft andere, gehobene
Anforderungen an ihr Personal. Sie benötigt
heutzutage mehr schlüsselqualifizierte Generalisten,
die sich flexibel und rasch auf die stetigen
Neuerungen des Arbeitsprozesses einstellen
können. Daher werden deutlich weniger in
der Betriebspraxis qualifizierte und mehr
akademisch ausgebildete Beschäftigte rekrutiert.
Tendenziell beschäftigt die Wirtschaft
damit um einer potenziellen Flexibilität willen
in vielen Bereichen deutlich über dem real
erforderlichen Qualifikationsniveau. Sie grenzt
damit geringer Qualifizierte aus und verbilligt
zugleich Teile des akademischen Beschäftigtenpotenzials,
das nunmehr auf dem Niveau
der früheren Fachkräftearbeit agiert.
Die strukturelle Konsequenz aus dieser Entwicklung
ist, dass die Zahl der betrieblichen
Ausbildungsplätze generell und speziell in den
Bereichen für schulisch geringer Qualifizierte
– im Handwerk und in der Industrieproduktion
– deutlich abgenommen hat. Die Einstiegschancen
für junge Leute ohne oder lediglich
mit Hauptschulabschluss sind mit der Wirtschaftsumstrukturierung
kontinuierlich gesunken.
Die Chancenverteilung der Absolventen
und Absolventinnen der drei Schultypen unterscheidet
sich deutlich: 6
5 Das ist ein Resultat der betrieblichen Rekrutierungspraxis, formell
gibt es keine Zugangsvoraussetzung im dualen Ausbildungssystem.
6 Vgl. Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2008): Bildung in
Deutschland 2008. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer
Analyse zu Übergängen im Anschluss an den Sekundarbereich I,
S. 157.