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CAPOEIRA: - Asociacion Cultural de Capoeira Angola

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129por associarem a capoeira ao pecado, ao candomblé. Esse episódio <strong>de</strong>monstra quea capoeiragem, ainda hoje, é atravessada por preconceitos.Outra dificulda<strong>de</strong> que emerge com a capoeira no contexto escolar é relativa àdiferença em relação aos processos <strong>de</strong> aprendizagem. Conforme <strong>de</strong>screvemosanteriormente, a capoeira, principalmente a <strong>Angola</strong>, introduz no espaço escolardiferenças metodológicas nas formas <strong>de</strong> relações e <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> saberes, comemergência <strong>de</strong> maior movimento, ludicida<strong>de</strong> e liberda<strong>de</strong>, em uma práticaeminentemente corporal e coletiva. Essas diferenças constituem resistências nasescolas, fazendo emergir processos <strong>de</strong> criação que extravasam as aulas <strong>de</strong>capoeira e alcançam outros espaços e tempos. Provavelmente por engendrarresistências, “a capoeira ainda não foi incorporada diante da escola. Ela não estáintroduzida na visão dos educadores como um todo” (MADRINHA FLOR) 87 .Fundamentando-nos nas elaborações <strong>de</strong> Guattari e Rolnik (2005), po<strong>de</strong>mosconsi<strong>de</strong>rar que, mesmo com maior institucionalização, em <strong>de</strong>terminadascircunstâncias, a capoeira ainda é uma prática-margem, na medida em que não seenquadra nas normas dominantes e engendra novas formas resistências.Destacamos que os aspectos que sinalizamos como pontos <strong>de</strong> diferençarelativos à inserção da capoeira no mercado capitalístico, nova formas <strong>de</strong>institucionalização e profissionalização da atuação dos capoeiristas, constituem-seem tramas múltiplas e complexas, com alguns pontos <strong>de</strong> cristalização, em processosainda instituintes. Na experiência da Lenço <strong>de</strong> Seda, observamos que os projetosassociados às políticas públicas são pontuais. São poucos os capoeiristas inseridosno mercado como profissionais da capoeira, em ações institucionalizadas, comoficialização <strong>de</strong> contratos <strong>de</strong> trabalho. As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> capoeira nas escolas seefetivam tanto <strong>de</strong> maneira institucionalizada, com profissionais contratados, quantopor iniciativa <strong>de</strong> parcerias informais, com atuação voluntária dos capoeiristas. Osefeitos <strong>de</strong>sses processos no contexto da capoeiragem e os diferentesacontecimentos que emergem sugerem novas investigações em outras pesquisas.87 Informação verbal obtida em entrevista realizada em 28/09/2006

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