CAPOEIRA: - Asociacion Cultural de Capoeira Angola

57contemporânea, pois essa estrutura se repete nos dias de hoje. A organização dassalas em fileira, a hierarquização do saber e das capacidades em alinhamentosobrigatórios de classes e séries, de acordo com o nível de avanço dos alunos, aidade, o comportamento. Um processo de reprodução e repetição que fazem daescola uma máquina de ensinar e, também, de vigiar, hierarquizar, recompensar,discriminar (FOUCAULT, 1987). Contudo, sempre há escapadas, diferenças que nãose enquadram. Nessa perspectiva, uma criança que não obedece as regras, nãoacata a determinação dos lugares e quer trocar a posição das carteiras da sala abrefendas, pelas quais a diferença escapa e entra em cena. Aquelas que não aprendemno tempo e ritmo, demarcados de acordo com os alinhamentos das séries ehierarquização do saber, produzem uma ruptura no sistema, uma fresta que podesuscitar novas formas de resistência. Através de uma dessas rupturas, a capoeira daLenço de Seda conectou-se à escola em Timóteo.Madrinha Flor era professora na Rede Estadual de Ensino, quando sedeparou com um grupo de crianças que não se enquadravam e eram um desafiopara a ordem escolar. Viu, então, na capoeira, uma atividade que poderiapotencializar novos processos de criação e produzir a diferença naquele contexto.Eu assumi uma turma em 1984, de meninos só repetentes. Eram 30 alunosrepetentes. Realmente era muito difícil, tinha dia que eu saía da sala efalava: “não sei o que eu faço com esses meninos pra gostar de estar aqui”.Porque eu estava ali repetindo. Um dia eu pensei: quem sabe a capoeira?Era a oportunidade para a criança fazer, dentro da escola, algo mais queestar sentado na sala de aula, mas que pudesse ajudar a ser gente também(MADRINHA FLOR) 23 .O depoimento de Flor apresenta importantes elementos paracompreendermos a experiência da capoeiragem na escola. Primeiramente,destacamos o fato de que, também nesse universo, a prática da capoeira acontececom grupos marginalizados: alunos que não se enquadravam à lógica disciplinar eque repetiam as séries, ficando, portanto, em condição de discriminação por nãoacompanharem o ritmo de aprendizagem determinado na seriação escolar. Namaioria das vezes, essas crianças são estigmatizadas como incapazes de aprenderou como indisciplinadas.No período relatado por Flor, havia um novo alinhamento, com a criação deturmas especiais para essas crianças: eram as turmas dos “atrasados”, dos23 Informação verbal, obtida em entrevista realizada em 28/09/2006.