Libro Verde de medio ambiente urbano - Ecourbano

Biodiversidad
A partir de centros del medio urbano, o de los servicios de parques y jardines, jardines
botánicos, parques zoológicos, museos de ciencias naturales, etc., deben impulsarse
cursos de jardinería y horticultura ecológicas, cursos o conferencias sobre biodiversidad
urbana y global, salidas guiadas de conocimiento de la naturaleza urbana, campañas
colectivas (por ejemplo, de observación fenológica o de registro de distribución de
especies) mediante protocolos homogéneos y con difusión apropiada de los resultados
obtenidos, y edición de folletos informativos.
En los centros de formación, a todos los niveles, es recomendable que se proceda a:1)
la ambientalización del conjunto de las enseñanzas, lo que significa introducir el punto
de vista ambiental y de biodiversidad en todas las asignaturas y no sólo en algunas
especializadas (la Universidad Politécnica de Cataluña tiene, por ejemplo, un plan de
ambientalización de este tipo); y 2) la mejora de la biodiversidad en el entorno inmediato
del centro (campus universitarios, jardines y patios escolares, etc.).
No puede esperarse demasiado éxito en la parte de esta estrategia que se dirige a la
mayoría de aspectos relacionados con la biodiversidad si no se involucra en ella al
personal de la administración local. Este debe ser formado en los valores y los planes
de acción sobre biodiversidad, lo que puede ser una tarea sumamente ardua y
enfrentarse a fuertes resistencias. Es preciso realizar cursillos durante las horas de
trabajo para ellos o establecer un método de gratificación mediante reconocimiento de
méritos por asistir con aprovechamiento. También es muy recomendable organizar,
para este colectivo, actividades familiares de conocimiento del entorno.
Una gran parte de las actividades de educación ambiental, en general, suelen dirigirse
al público escolar. La mayoría se ofrecen como actividades fuera de la escuela, con
monitores o guías especializados, lo que permite garantizar los conocimientos
específicos que se intentan transmitir pero contribuye a la inhibición de buena parte del
profesorado. Las salidas de una mañana o un día son por ello de eficacia bastante
limitada. Deberían complementarse con campañas que involucraran a los profesores en
el trabajo dentro de la escuela. Entre las actividades que han sido probadas con éxito
en medios urbanos se hallan los proyectos de adopción de charcas, solares o áreas
marginales por escuelas, para ser usadas como campo de observación y rehabilitación
ecológica por los escolares. Un ejemplo que funcionó bien en Londres es la
reconstrucción de una charca, mediante la excavación de su cuenca, la cobertura de la
misma con un plástico, y la cuidadosa introducción de especies vegetales apropiadas
en los bordes.
Las ciudades deberán reservar algunos espacios libres para el desarrollo de
experiencias urbanísticas ambientalmente cuidadosas y particularmente atentas a la
preservación del máximo posible de biodiversidad. Esto debería estimular a
profesionales del urbanismo, la arquitectura, el paisajismo y la jardinería a colaborar con
ecólogos, botánicos, zoólogos, agrónomos y ambientalistas, entre otros, con el fin de
establecer las bases de una nueva concepción de la ciudad compacta.
Los recursos de todo tipo para actividades de formación relacionadas con la
biodiversidad y los resultados de conocimiento sobre el nuevo urbanismo deben ser
accesibles al público en sistemas de información geográfica y otros de fácil manejo a
través de la web.
Libro Verde de medio ambiente urbano - 141