Descargar Curso - Cooperativa de Provisión de Agua, Obras y ...

Los conflictos sociales actuales en la práctica docente-Recursos comunicacionales para el abordaje cooperativo en la escuela
____________________________________________________________________________________
Visión sistémica lo que denominamos“clase” en la escuela (II)
La organización del sistema “clase”
Para considerar el sistema organizado que llamamos “clase”, partiré de la definición de
organización que hace el biólogo Humberto Maturana: “se entiende por organización a las
relaciones que deben darse entre los componentes de algo para que se lo reconozca como
miembro de una clase específica” (1) . Por ejemplo, la organización que llamamos molécula de agua
está dada por las relaciones específicas entre las partes que la constituyen (hidrógeno y oxígeno),
con una regla de relación de esas partes (dos volúmenes de hidrógeno y uno de oxígeno) H2O; si
tuviera la forma HO2, ya no sería agua. Podemos definir para cada organización, cuáles son las
partes y las relaciones necesarias; ¿llamaríamos gimnasio a un negocio de ventas de aparatos
gimnásticos?
Hipotetizaré ahora que para que se dé el sistema organizado que llamamos “clase”, las
personas que lo constituyan tendrán que producir, como mínimo, una relación de roles que
denominamos: docente-alumno.
Y definimos roles como: “el conjunto de conductas esperadas para un individuo en cierta
situación” (2) , es decir, que incluye obligaciones y prohibiciones. En la medida en que los actores de
ese sistema se conduzcan de acuerdo a lo prescrito por dichos roles, el sistema se podrá
denominar “clase”. Hipotetizando, podríamos definir que el “para qué” específico de la
organización denominada “clase”, es constituir una situación de enseñanza-aprendizaje.
Entonces, para un sistema concreto al que denominamos “clase”, algunas de las reglas
que estarán produciéndose en el comportamiento de quienes lo protagonicen, serán las prescritas
por los roles de docente y de alumno, que se jueguen.
Entendemos por reglas a “los acuerdos de relación que prescriben y limitan las conductas
de los individuos en una amplia variedad de esferas” (3) . Entonces, en el tipo de interacción
humana que denominamos “clase”, se producirán multitud de reglas que podremos observar como
regularidades de conducta mutua. Por ejemplo, ubicándonos en el ámbito de la escuela, el que la
maestra pueda controlar la asistencia de los alumnos, puede observarse como una regularidad de
conducta; el que la maestra pueda estar más tiempo de pie que cada uno de los alumnos,
podemos observarlo como regularidad de conducta; el que la maestra pueda requerir que se la
escuche, el que los alumnos escriban cuando la maestra se los indique, el que los alumnos
puedan preguntar, etc.
Como un rol siempre está en función (4) de otro, es decir, como son complementarios, no
habrá alguien actuando el rol docente si no hay alguien actuando el rol alumno, y viceversa. Y
nótese que no decimos “si hay alumnos”, porque podría ocurrir que estemos asignando un nombre
genérico, a aquel/aquellos que no esté/n comportándose según el repertorio de conductas
esperado para ese rol y, por lo tanto, no esté/n siendo “alumno/s” en ese momento. Si alguna de
las dos “partes” cesa de actuar las conductas del rol, “desfuncionaliza” a la otra. Dicho
metafóricamente, visto desde una de las partes, es como estar nadando y quedarse sin agua…
Este fenómeno suele ser vivido muy restrictivamente, sentido como desconfirmación en ese rol.
Desde la descripción que estamos haciendo, podemos ver que es muy importante de qué
manera, los que participamos del sistema, definamos cada uno de los roles y, además, que haya
acuerdo en la definición de roles entre quienes conformamos una función.
Podemos preguntarnos:
• ¿Qué conductas incluye como mínimo, actuar como docente?
• ¿Qué conductas incluye como mínimo, actuar como alumno?
• ¿Qué conductas no pueden entrar en el actuar como docente?
• ¿Qué conductas no pueden entrar en el actuar como alumno?
Ahora, además de lo que venimos diciendo, veamos que:
1) Las conductas específicas de cada rol, serán llevadas a cabo de un modo particular por cada
persona, en cada momento. Por ejemplo, si definiéramos que una de las reglas que juegan el
docente y los alumnos, es que al inicio de una “clase”, el docente defina qué actividades se van a
llevar a cabo, esto puede realizarlo de muchas maneras distintas que van a proponer diferentes
136