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Los conflictos sociales actuales en la práctica docente-Recursos comunicacionales para el abordaje cooperativo en la escuela
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1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.
2) El fin de la educación, es trabajar con alegría.
3) En la educación no basta con el desarrollo intelectual. La educación debe ser a la vez
intelectual y afectiva. Cada vez se encuentra más en nuestras sociedades la separación entre el
pensar y el sentir.
4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.
5) La disciplina, dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor y el temor produce
hostilidad.
6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser recíproco. El maestro
no emplea la fuerza con el niño y el niño no tiene derecho a usarla contra el maestro.
7) La sinceridad del maestro.
8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y
su madre, y se haga verdaderamente independiente. Debe emplear todas sus facultades para
encontrar la unión con el mundo, no para hallar la seguridad a través de la sumisión o del dominio.
9) Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que
oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión.
Lo que hace diferente a Summerhill de la educación tradicional es que está sustentada en
el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno. El
autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad. Genera en los niños la
capacidad no sólo de confianza (tan importante en la constitución de sus primeros años, como la
autoestima), sino de creatividad, de poder disentir, de no obedecer ciegamente por miedo.
La idea de mostrar nuevas teorías y prácticas en educación es comprender que la inmensa
crisis que viene atravesando el país, y donde los docentes están -como nunca-, sosteniendo la
pobreza, el hambre, la exclusión de sus comunidades, necesitará en el futuro próximo nuevas
experiencias, ideas, ante el aumento no sólo del semianalfabetismo, o del ausentismo de los niños
en las escuelas, sino de la violencia.
Con respecto a la salud de los docentes, especialmente su salud mental, tan actual en
estos tiempos, Neill había escrito 'Problemas de los maestros, maestros problema' y en esto
también estaba adelantado, solicitaba a los docentes que debían tener terapia psicológica, como
una forma de comprender su profesión al trabajar con niños, su vida emocional, su salud sexual.
¿Se habla de esto en los profesorados donde se los forma?
En palabras de Neill: “No deseo ser recordado como un gran educador, porque no lo soy.
Si me recuerdan, espero que sea porque traté de salvar el abismo entre jóvenes y viejos, traté de
abolir el miedo en las escuelas, traté de persuadir a los maestros de ser sinceros consigo mismos
y quitarse la armadura protectora que han usado durante generaciones para permanecer
separados de sus alumnos. Deseo ser recordado como un individuo común y corriente que creyó
que el odio no remedia nada, y que estar en favor de los niños es la única manera de producir una
vida escolar feliz, y posteriormente una existencia dichosa”.
'Porque se les ha enseñado a saber, pero no se les ha dejado sentir'.
Lic. Karina Mirich
Neill, Alexander Sutherland. “Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de
los niños”. Editorial Fondo de Cultura Económica, 1960
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