Documento Titulo Grado Logopedia - Universitat Autònoma de ...

More documents

Recommendations

Info

8.2 Progreso y resultados de aprendizaje de los estudiantes Teniendo en cuenta que cada titulación de grado ya ha definido sus objetivos de aprendizaje y el perfil que desarrollará en sus estudiantes basado en competencias, existirán dos tipos de procedimientos de seguimiento de la calidad de la docencia: a) Control de la calidad del proceso b) Control de la calidad del resultado a) CONTROL DE LA CALIDAD DEL PROCESO El desarrollo de competencias significa que desde que el estudiante forma parte de la Universidad como estudiante de una Titulación de grado, debe ser capaz de demostrar que ha adquirido una serie de conocimientos que podrá aplicar en diferentes campos. Esto debe propiciar un debate y argumentación que tendrá consecuencias en su entorno próximo social y en la sociedad a la que se incorpore como profesional, sea desde una perspectiva de investigador sea desde su rol de profesional. Existe consenso en que la docencia de calidad significa que a lo largo de ese proceso de aprendizaje la Universidad tiene que establecer ciertos momentos claves en el desarrollo de competencias que permitan controlar la calidad de lo que se está haciendo correctamente e identificar lo que se puede mejorar o corregir antes de finalizar la formación del estudiante. Las acciones que se deriven de esta actuación deben ser beneficiosas para la formación del estudiante y para la planificación y diseño de la titulación en los años posteriores conducente a la acreditación futura. Así pues, el seguimiento de la adquisición de competencias es un procedimiento a lo largo del desarrollo de los diferentes cursos de la titulación de grado, con el fin de evaluar el proceso de adquisición de competencias, definido en términos de OBSERVATORIO DE DESARROLLO. b) CONTROL DE LA CALIDAD DEL RESULTADO El perfil adquirido de las competencias definidas tiene una evaluación relativamente menos compleja, en la medida que el estudiante tiene diferentes opciones para demostrar que posee ese perfil. Esto se refiere al Proyecto de fin de Grado, las Prácticas externas o la defensa pública de su trabajo de fin de grado. Este control será igualmente beneficioso para establecer las correcciones del diseño de la titulación si bien los efectos en el estudiante puedan ser relativamente pequeños. Se limitan a una recomendación para que el estudiante pueda seguir perfilando sus capacidades a partir de estudios de Postgrado o del trabajo autónomo como medida de un aprendizaje autodirigido o autorregulado. 148/154
Procedimiento de seguimiento de la adquisición de competencias El proceso de desarrollo de competencias se inicia cuando el estudiante ingresa en la universidad, momento en el que se establece el primer contacto con el estudiante. En este primer momento se considerarán dos informaciones: 1.- Perfil de acceso de la titulación: Vendrá especificado por: • La nota media de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). • Modalidades de estudios de donde proceden los estudiantes (Bachillerato u otras). • Descripción de las notas obtenidas por el estudiante antes de entrar en la universidad. Esta información será un punto de partida que permitirá a la titulación definir las estrategias de enseñanza-aprendizaje iniciales más adecuadas para sus estudiantes (asignaturas propedéuticas por ejemplo). 2.- Evidencias relacionadas con la titulación: • Guías docentes • Perfil de competencias • Asignaturas claramente especificadas • Competencias que se trabajan en cada materia/asignatura secuencialmente • Criterios de resultados • Actividad que desarrolla el estudiante Esta información será pública y se hará visible a través de, por ejemplo, la página web de la facultad y servirá de punto de partida de aquello que se quiere conseguir, de los criterios que se van a utilizar en las diferentes MATERIAS y/o ASIGNATURAS y del procedimiento que se va a seguir. Así, partiendo del diseño que la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) tiene de las titulaciones de grado establecido en tres niveles: • 1er curso: Aprendizaje de conceptos básicos asociados a competencias transversales. • 2º y 3er curso: Aprendizaje de conceptos nucleares asociados a competencias especificas y transversales. • 4º curso: Aprendizajes que, ampliando la formación del perfil e integrando conocimientos, flexibilizan las áreas de intervención y completan la formación del estudiante. Se establece que el SEGUIMIENTO de la adquisición de competencias irá asociado a los 3 momentos que definen las etapas formativas diferentes. Se propone una actuación que se llevará a cabo en, al menos, tres momentos del grado: • Momento 1 (M1): el pase de 1º a 2º o 2º a 3º 149/154
Page 1 and 2:
PROPUESTA DE TÍTULO DE GRADO DE LO
Page 3 and 4:
la igualdad de oportunidades de est
Page 5 and 6:
En España existe también la Asoci
Page 7 and 8:
Journal of Speech, Language and Hea
Page 9 and 10:
2) El hecho de que el colectivo de
Page 11 and 12:
varias especificidades que le confi
Page 13 and 14:
Quality Initiative (JQI). La misió
Page 15 and 16:
- Reunir expertos de un mismo secto
Page 17 and 18:
3 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objeti
Page 19 and 20:
CE2. Demostrar que comprende los tr
Page 21 and 22:
CT7. Comprender, integrar y relacio
Page 23 and 24:
pretende garantizar que el acceso a
Page 25 and 26:
permite ofrecer una atención perso
Page 27 and 28:
E. Procedimientos y actividades de
Page 29 and 30:
Coincidiendo con el inicio del curs
Page 31 and 32:
o Programa Inmigración y Universid
Page 33 and 34:
son computados en las otras enseña
Page 35 and 36:
3. Se pueden presentar nuevas solic
Page 37 and 38:
Aprobado: 6,0 Notable: 8,0 Excelent
Page 39 and 40:
que se establecen las directrices g
Page 41 and 42:
Artículo 23. Procedimiento de reso
Page 43 and 44:
En cuarto curso también podrán re
Page 45 and 46:
Prácticum 1: Se llevará a cabo en
Page 47 and 48:
la realidad profesional. Por ello,
Page 49 and 50:
Módulo V. Prácticum, habilidades
Page 51 and 52:
PRÁCTICUM 24 PROCESOS COMUNICATIVO
Page 53 and 54:
4 4 Advances in voice analysis and
Page 55 and 56:
CT4 X X CT5 X X X X CT6 X X X X X C
Page 57 and 58:
CT9 X CT10 X CT11 X X CT12 X X X X
Page 59 and 60:
conforme a lo dispuesto en la Ley 3
Page 61 and 62:
Programa s Erasmus Propio de interc
Page 63 and 64:
• Cursos de idiomas extranjeros y
Page 65 and 66:
ASIGNATURAS DE QUE CONSTA LA MATERI
Page 67 and 68:
CE4. Demostrar que comprende y empl
Page 69 and 70:
Funciones superiores de la corteza
Page 71 and 72:
Breve descripción de contenidos de
Page 73 and 74:
Denominación de la materia EDUCACI
Page 75 and 76:
Denominación de la materia ADQUISI
Page 77 and 78:
-Clasificación terminológica y de
Page 79 and 80:
ACTIVIDAD SUPERVISADA Tutorías 5%
Page 81 and 82:
CT13. Comprometerse de manera étic
Page 83 and 84:
CE6.2. Describir los principales m
Page 85 and 86:
calificación final: • Redacción
Page 87 and 88:
ACTIVIDAD SUPERVISADA Tutorías 7%
Page 89 and 90:
CE17.8. Explicar de manera sintéti
Page 91 and 92:
CE7. Usar las técnicas e instrumen
Page 93 and 94:
A2 Prácticum II 6 ECTS Obligatoria
Page 95 and 96:
estancias en diferentes tipologías
Page 97 and 98: ACTIVIDADES DE EVALUACION Evaluaci
Page 99 and 100: ACTIVIDAD SUPERVISADA presentación
Page 101 and 102: CT5. Expresarse de forma fluida, co
Page 103 and 104: ASIGNATURAS DE QUE CONSTA LA MATERI
Page 105 and 106: CE21.6. Redactar correctamente info
Page 107 and 108: profesionales de finalización y de
Page 109 and 110: logopédica flexible y eficaz. CE8.
Page 111 and 112: CE18. Establecer relaciones interpe
Page 113 and 114: CE7. Usar las técnicas e instrumen
Page 115 and 116: CE2. Demostrar que comprende los tr
Page 117 and 118: Evaluación continuada Implicará l
Page 119 and 120: A1. Métodos de investigación en l
Page 121 and 122: Competencias instrumentales CG2. De
Page 123 and 124: 6. PERSONAL ACADÉMICO 6.1. Profeso
Page 125 and 126: Logopedia) como en estudios de post
Page 127 and 128: DEPARTAMENTO DE BIOQUÍMICA Y BIOLO
Page 129 and 130: DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EX
Page 131 and 132: Como se refleja en la tabla anterio
Page 133 and 134: Todos estos servicios, excepto la G
Page 135 and 136: Acciones: Promover los recursos ori
Page 137 and 138: La UAB se ha dotado de planes de ac
Page 139 and 140: Software instalado en las aulas de
Page 141 and 142: inicio de curso la biblioteca organ
Page 143 and 144: 2. Departamento de Bienestar Social
Page 145 and 146: Garantizar el funcionamiento correc
Page 147: 8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1 Valores
Page 151 and 152: Cada titulación negociará con Rec
Page 153 and 154: 9.SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD D
show all

Documento Titulo Grado Logopedia - Universitat Autònoma de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?