El trabajo infantil y adolescente doméstico en Costa Rica. Un ...

carencias de educación y la pobreza, pues las personas que han finalizado el nivel
secundario adquieren en promedio ingresos 178% superiores a las que sólo han cursado
el nivel primario, y a su vez quienes han terminado la primaria en promedio tienen un
79% de mayor ingreso con respecto a quienes no la han terminado 56 . Este hecho tiene
un impacto en la situación socioeconómica de las mujeres, pues mientras la mayoría de
hombres tienen acceso a la educación y a los trabajos productivos y mejor remunerados,
las mujeres predominan en el analfabetismo, no tienen acceso a la educación o desertan
de la escuela y sus ocupaciones son mayormente no productivas; así puede entenderse
la lógica de género en que las niñas que tienen menor escolaridad tienden a ubicarse
más en el trabajo infantil doméstico. Ello tiene como consecuencia que los hombres
tengan mucho más acceso a una mejor calidad de vida que las mujeres 57 .
La relación entre trabajo infantil doméstico y escolaridad tiene dos impactos
potencialmente contradictorios, pues por un lado cuando los patronos tienen una
actitud positiva hacia el desarrollo de las niñas y los niños involucrados a dicha
34 actividad, pueden estimular su inserción al sistema escolar que de otra manera no 34
podrían hacerlo, pero en vía contraria, el hecho de estar trabajando jornadas extensas,
con dedicación total a las labores domésticas, no deja disponibilidad de tiempo para
asistir a la escuela y dedicarse a hacer sus tareas escolares, y jugar, que es parte del
proceso de desarrollo de todo niño y niña. Por ello la falta de acceso a la educación y las
dificultades para permanecer en la escuela, constituyen problemas de fondo en el rezago
de las mujeres respecto a los hombres, como se evidencia en el hecho que las niñas y
jóvenes sigan incorporándose al trabajo doméstico como estrategia de sobrevivencia, lo
que además, está muy vinculado a su rol genérico.
En el siguiente cuadro se puede apreciar la desventaja que tienen las mujeres con
respecto a los hombres en materia de alfabetismo, pues son más mujeres analfabetas
34.9 % que hombres analfabetas 24.8%, aunque en cuanto a tasa de repitencia escolar
la de hombres 17.1% es más alta que la de las mujeres 15. %, al parecer por una mayor
consistencia de las mujeres en la dedicación al estudio.
55 D a tos d el Cu a d r o A 38; Gu a te m a l a : L a F u e r z a I n c lu y e n te d e l D e s a r ro l l o H u m a n o ; p 28 2 y c á l cu l o s c on d a t o s d e CO N A L FA ,
M I N E D U C , E N I G FA M 19 98- 19 99 y o tr o s.
56 Tom ad o d e M I NU GU A : I n f o rm e de Ve ri f i ca c i ó n , Si tu a ci ó n d e l a n i ñ ez y l a ad o l e sc e n ci a e n el m a rco d e l os A c u e rd os d e
P a z , Gu a te m a l a , d i c i e m b re 2000 .
57 C f r . Fo ro d e M u j e r es p a ra l a I n te g r a c ió n Ce n t ro a m e ri ca n a ; C a li da d d e Em p l e o p a ra l a s Muj ere s C e n t ro a m e ri ca n a s ;
G u a te m a l a , 2 / 8 / 2 0 0 1 ; p 6- 7