El trabajo infantil y adolescente doméstico en Costa Rica. Un ...

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De la muestra de 150 niñas y niños de la ciudad Capital, 109 de ellos que representan
un 72.66% se iniciaron en el trabajo con oficios domésticos; este dato representa la
mayor parte de la muestra investigada y se contemplan aquí 75 Mayas que representan
el 50% de la muestra y, 34 No Mayas que representan el 22.66%. Le siguen cantidades
menores de niñas y niños, como 15 que representan un 10% de la muestra, que se
iniciaron con una actividad asociada al que fue cuidar niños, donde 8 niñas son Mayas,
mientras 7 son No Mayas. El resto de pequeñas cantidades se refieren a actividades
diversas como vendedores 8 niñas y niños, agricultura 6, hacer mandados 2, en una
fábrica 2, en Tortillería 21, en atender una tienda una y 4 de ellas y ellos no
respondieron. El resto de actividades que aparecen en la gráfica, dan la pauta de que el
inicio al supone ya un complejo de actividades acumuladas. Estas actividades de alguna
manera se han organizado formativamente, como elementos de un horizonte
ocupacional que justamente orienta a esa mayoría de niñas y niños, cuya historia
laboral empezó con oficios en hogares de terc e ros. La diferenciación por sexo
corresponde a la ínfima cantidad de niños y una mayoría de niñas que componen la
muestra investigada, junto a la diferenciación étnica, que como se mencionó la mayoría
son Mayas en cada una de las formas de inicio de las niñas y los niños en su historial
de trabajo.
No sorprende que la mayoría de niñas y niños actualmente involucrados en el se hayan
iniciado en el trabajo con oficios en hogares de terceros. Ello confirma el patrón cultural
con que se distribuye socialmente el trabajo entre hombres y mujeres. Desde muy
temprana edad las mujeres que pertenecen a familias pobres, se insertan a este trabajo
como parte de la estrategia de subsistencia de sus familias, y más aún, si tales familias
116 Es to co nf i r m a l a rel a c ió n d e l T ID c o m o m eca ni s m o d e la p o b r ez a c o n e l a s p e ct o c u l t u ra l , i n d i c a d o en el Ca p í tu l o II
s o b r e co n ce p t u a l i z a c i ón t e ó ri c a d e l T I D ; ve r a q u í l a de s cr i pc i ó n e d u c a c i o n a l d e l o s p u e b l o s i n d íg en a s q u e h a ce Vi l m a
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