El trabajo infantil y adolescente doméstico en Costa Rica. Un ...

ideológica de su práctica y funcionalidad (la distribución social del trabajo según el sexo,
es una muestra de ello) 80 .
Esta actividad se aprende en el seno familiar como la realización de un rol incuestionado
asignado a las mujeres, en tal sentido las familias pobres como unidades básicas de
reproducción ideológica de nuevos sujetos sociales, constituye el mecanismo primario de
inserción de las niñas al medio social y luego laboral 81 . La situación económica y social
de las familias empobrecidas hace que tal actividad adquiera un carácter de estrategia
de subsistencia, basado en un cúmulo de habilidades, destrezas, actitudes y
conformaciones identitarias funcionales para una práctica que cobra importancia en la
demanda de servicios familiares. En el plano más amplio, el TID comparte con las
prácticas invisibilizadas, como el trabajo de casa particular de mujeres adultas, su
secreta e irreconocida contribución a la economía familiar y del país.
En este punto hay que destacar que las familias indígenas asignan un lugar a la
participación infantil en toda su dinámica. En esta dinámica, el rol de las mujeres está
definido en el ámbito de las actividades de crianza y funcionamiento del hogar; dicho rol
está dado dentro de una jerarquía y normas cotidianas propias de la organización
familiar y social de la población indígena histórica y culturalmente respaldados. En
Vilma Duque A. se lee: “Cada género tiene asignadas tareas específicas. Mientras que el
hombre se dedica básicamente a la agricultura o el trabajo asalariado fuera de la
comunidad, la mujer es la encargada de la reproducción de la vida familiar a través de
actividades que le son enseñadas desde muy temprana edad”. “Frecuentemente se ve a
las niñas pequeñas lavando ropa con sus madres, cargando leña, ayudando a conseguir
el agua o aprendiendo todas las tareas de la casa: limpiar, preparar tortillas y frijoles,
cuidar de los hermanitos más pequeños” 82 . Hay tareas agropecuarias en las que
participan las niñas, en Chiapas y Guatemala, como el cuidado de animales domésticos:
gallinas, pavos, puercos, chivos y ovejas para la producción de lana 83 . Se sabe también
41
80 E st a id e a se a p oya en la i n ev i ta b l e ex i s t e nc i a d e u n a di m e n s i ó n c u a l i ta t i va en el T I D, e n u n d i s c u rs o p s i co s o ci a l q u e
c o n t i en e d i ver s a s c a te go r í a s ya a ce p t a d a s e n e s te te m a : M o t i va c i ó n , s í m b ol o d e s tat u s , a u ra d e a u s p i ci o, c l i e n te l i s m o
( Niño s q u e tra b a ja n c o m o s i r v i e n t e s p u er t a s a d e n tr o en l a s vi v ie n d a s d e o tr o s ; M e m o r i a d e s e m i n ari o Su b re g i o n a l , O I T-
I PE C , n ov i e m b r e 2 001 ; p 5) y p u e d e n a g r e g a r s e o t r a s, co m o p a t ri m o n i a l i s m o, p a t r i a p o te s t a d, i d e o l og í a , i d e n t i d a d ,
s oc i a l i z a ci ó n y c u l t u ri z a c i ó n . En f in , a l g o q u e p u e d e s e r t ra ta d o c o m o l o i d e o l ó g i c o e n g e n e ra l , c o m o v i s i o n e s o
c o n s t r u cc i on e s s o ci a l e s q u e c o n d i ci o n a n lo s fe n ó m e n o s d e m a n e ra p a r t i c u l a r ; d on d e l a i d e o l o g í a n o e s a l g o m et a f í s i c o o
a l g o va g a m e n t e l o c a l i z a d o, s in o q u e e s u n a c l a s e e s p e c í f i ca d e r e p r es e n ta c i o n e s m en t a l es b á si ca s c o m p a r ti d a s en u n
g ru po y p o r el l o, f i r m e m e n t e l oc a l i z ad a s e n l a s m e n te s d e l a gen te . La i d eo l o g í a n o es t á p o r e n c i ma d e l a s pe r s o n a s , l o s
g ru po s o l a so c i e d a d , s i n o q u e so n p ar te d e l a m e n te de s u s m i e m b ro s, e s m en t a l y es s o c i a l ( Te u m A . V an Di j k ; I d e o l og í a ,
u n a a p r ox i m a c i ó n m u l t i d i s c i p li n a r i a ; Ge d i s a , B a rce l o n a , 1 9 9 8 ) . L a i d e a es q u e l a m a g ni tu d y ca ra cte r í s t i ca s d e l T I D, a s í
c o m o s u s c a u s a s, i n c l u y en lo c u a l i ta ti vo y e n e ll o si n d u d a l o i d eol ó g ic o es t á j u g a nd o u n g ra n p a pe l , p e ro a ú n fa lt a
c l a r i d ad a l r e s pe c t o, c o m o p a r te d e l o b j et o d e es t u d i o .
81 Es t a s i d e a s s e a p o ya n e n d i ver s o s a u to res q u e a n a l i za n l o s p ro ce s o s d e s o c i a li z a ci ó n d es d e d i ver s a s p e r s pe ct i va s ,
a l g u n o s d e e l lo s s o n Ma rt í n B a ró ( 1988 ); Er i c E ri c ks on ( 19 30- 19 80) ; Va ri o s A u to re s, Ps i co l o g ía I d eo lo g í a y C i en c i a ( 19 77) ;
M o s co v i c i , S . ( 1 9 9 8 ) , y o tr o s.
8 2 Fo r j a n d o Ed u ca c i ó n p a r a u n Nu evo M i l e n i o ; D e sa fí o s e d u c a t i v os e n p a í se s m u l t i c u l t u ra l e s ; Fu n d a c i ó n R i g o be rt a
Me n c h ú Tu m ; G u a te m a l a , 1 9 9 9 , p 75
83 I b i d e m