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CUADRO 5.31Identificación de los enseñados familiares según TICJóvenes, relaciones familiares y Tecnologías de la Información y de la ComunicaciónTeléfonomóvilOrdenadorPadre 28,1 19,4Madre 43,3 18,0Hermano 7,0 15,5Hermana 9,2 19,8Pareja 24,6 20,7Hijo/s varones 5,0 16,8Hija/s 5,1 15,8Otros familiares 5,4 7,6No contesta – 0,4(n) (544) (296)En cualquier caso, es claro, como mostrábamos en el apartado anterior, que latransmisión de conocimientos es una tarea emprendida fundamentalmente por lajuventud dentro de la familia, sobre todo por los hijos varones frente al resto de familiares.La conclusión es más sólida en la enseñanza del uso del teléfono móvil, yaque para el ordenador hay otros familiares que intervienen significativamente, en especial,como enseñante, la pareja.Todo ello nos hace concluir que los procesos de transmisión de conocimientoen torno a las TIC han invertido la tradicional estructura de poder en la familia. Sonlos hijos quienes enseñan a los padres a usar las TIC, hecho que les otorga poder familiary una capacidad de dominio nueva. Esto no significa que las diferencias porgénero no sigan existiendo: como en otros aspectos sociales, la mujer es menos enseñanteque enseñada, con las consecuencias que conlleva de pérdida de poder frentea las TIC y la familia en general.5.3. REGLAS Y CONTROLES EN EL USO DE LAS TICLas reglas de uso del ordenadorPor Francisco BerneteEl manejo de ordenadores en las viviendas de las ciudades españolas está exentode reglas, por ahora, para el 80% de las personas que disponen de computadoraen casa. Expresado de otro modo, en cuatro de cada cinco hogares con ordenador,éste se utiliza libremente, sin importar ni el tiempo, ni la finalidad o el empleo concretoque se le dé. Los varones ponen de manifiesto esta ausencia de reglas más quelas mujeres (84,8 % frente a 72,8%).Indican el establecimiento de reglas explícitas o implícitas, aproximadamente un17,3% de los entrevistados que cuentan con el aparato en su hogar. En un epígrafeposterior, será oportuno comparar estos datos con los relativos a la existencia dereglas para el uso de Internet. Ahora conviene señalar una relativa mayor asociación224
entre la manifestación de la existencia de reglas y el intervalo de edad de 30-44 años,quizás por la convivencia con hijos menores de edad. En cambio, quienes tienen entre21 y 29 años (tramos de edad donde hay más usuarios) es más probable que expresenla ausencia de reglas.CUADRO 5.32La existencia de reglas para el uso del ordenador, según las edadesde los entrevistados15-17 18-20 21-24 25-29 30-44 45-64 TOTALExisten reglas(explícitaso implícitas) 23,8 16,3 14,0 4,9 23,2 15,7 17,2No existen reglas 76,2 81,3 86,1 92,7 74,9 79,3 80,0N. C. 2,5 ,9 2,4 1,9 5,0 2,8(n) (63) (80) (115) (123) (366) (338) (1085)Base: quienes tienen ordenador en casaTambién es más probable que manifiesten la carencia de reglas para el uso delordenador, los consultados que viven en hogares cuyo estatus socioeconómico es, obien de los más bajos (obreros no cualificados), o bien de los más altos (clase alta /media alta).Responsables de la regulaciónLos encuestados adultos, suelen indicar que son ellos mismos, su pareja o entreambos quienes establecen las reglas; cuando los entrevistados son jóvenes, lo más habituales que mencionen a sus padres, conjuntamente, o alguno de sus progenitores,particularmente, como reguladores del uso.Existe también una proporción nada despreciable, estadísticamente hablando,que indica algún hijo o hijos (11,3%), la mayor parte de las veces varones, o algúnhermano/a (3%).Por último, en torno al 9% de quienes han manifestado la existencia de reglas,apuntan al consenso entre todos los miembros del hogar para el ordenamiento deluso.En conjunto, los datos de esta variable permiten inferir lo siguiente:Jóvenes, relaciones familiares y Tecnologías de la Información y de la ComunicaciónEn uno de cada cuatro hogares donde se reconocen normas para la utilización de los ordenadores,participan los jóvenes de la casa en su regulación.Respecto a quién regula el uso del ordenador en la casa, cabe reseñar curiosas diferenciasen razón del género de quien responde. Por ejemplo, las siguientes:225
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