Diseño Curricular Nacional - Santillana

I
IV Ciclo
PARTE
En este período los estudiantes incrementan el
manejo de conceptos, procedimientos y actitudes
correspondientes a todas y cada una de las
áreas curriculares, en estrecha relación con el
entorno y con la propia realidad social; de esta
forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia
de que aquello que aprenden en la escuela les
ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el
mundo que les rodea.
Los niños en esta etapa tienen mayores recursos
así como mayores y más complejas habilidades
que los docentes deben tener en cuenta en el
proceso de enseñanza y aprendizaje; por ejemplo,
las condiciones para una mayor expresión
de sus habilidades para la lectura y escritura,
permitiendo que su lenguaje sea
fl uido y estructure con cierta
facilidad su pensamiento
en la producción de
textos; mejora sus
habilidades de cálculo,
maneja con
cierta destreza
algunas de
tipo mental y
sin apoyos
concretos;
respeta y
valora a
las personas
que
responden
a sus
intereses;
afi anza sus
habilidades
motrices fi nas
y gruesas;
generalmente
disfruta del dibujo
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y de las manualidades, así como de las actividades
deportivas. Las actividades que realicen
los docentes deben basarse en una pedagogía
activa, dada la facilidad para trabajar en equipo,
lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la
comprensión de la realidad.
V Ciclo
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando
un pensamiento operativo, vale decir que
le permite actuar sobre la realidad, los objetos;
analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los
elementos que los componen. Por ello, la metodología
de trabajo con los estudiantes debe
contemplar que los estudiantes e encuentran
en capacidad de buscar información en fuentes
diversas; así mismo, debe considerar la colaboración
entre pares (aprendizaje cooperativo), la
escritura mejor estructurada de informes y la comunicación
de resultados al resto de la clase.
Dado que se incrementa signifi cativamente el
sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden
participar en el gobierno del aula, promoviéndose
así expresiones democráticas auténticas. En
este contexto, los valores guardan correspondencia
con el sentido concreto que depara cada
situación, donde incorporan paulatinamente las
expectativas de la propia familia, grupo o nación.
VI Ciclo
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria
a la Secundaria, deben superar dos situaciones
nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que
ver con su vida personal y está relacionada con
el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios
corporales signifi cativos de carácter interno y externo
que son propios de la pubertad y que ejercen
infl uencia decisiva en los procesos socio emocionales
y cognitivos.