Diseño Curricular Nacional - Santillana

III
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•
PARTE
Recoger información relevante sobre la situación
de aprendizaje de los estudiantes.
A través de la observación sistemática sobre
las necesidades, carencias, progresos, potenciales
y logros en el aprendizaje del estudiante.
Se obtiene información directa, para tomar decisiones
adecuadas respecto a las estrategias
de enseñanza y los recursos a utilizar.
También se debe recoger aquello que expresan
los propios estudiantes en su autoevaluación o
en la evaluación realizada por sus pares. En
esta etapa se aplican los instrumentos que el
docente considere adecuados a la situación de
evaluación. La información recabada será consignada
en el registro auxiliar de evaluación.
Organización, análisis y valoración de la
información obtenida
Una vez obtenida la información el docente
analiza el desempeño de los estudiantes respecto
al indicador de logro que ha previsto para
evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes
programadas en la unidad.
Para analizar la información recogida mediante
la aplicación de instrumentos cuyas preguntas
o ítemes se derivan de los indicadores de logro,
se recomienda lo siguiente:
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Analizar cada respuesta.
Califi car comparando el resultado de cada
pregunta con los indicadores elaborados y
valorar el avance o defi ciencia encontrada,
empleando símbolos, por ejemplo ( +)
resolvió, ( - ) no resolvió.
Interpretar y valorar el logro de cada estudiante,
tomando en cuenta los resultados
de cada pregunta con relación al indicador
respectivo. Así se podrá saber en qué situación
se encuentra el estudiante respecto
a la capacidad prevista en la unidad.
Hay varios instrumentos que permiten registrar las
evaluaciones de los niños en los diferentes momentos
en que se realicen.
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Registro auxiliar de evaluación:
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Escribir los indicadores de logro seleccionados
para evaluar la capacidad prevista en la unidad
didáctica, en las celdillas que corresponden a
cada competencia.
Registrar el nivel de logro de los estudiantes
respecto a la capacidad empleando algunos
signos de valoración. Por ejemplo:
(+ ) Logró hacer lo que señala el indicador
( - ) No logró hacer lo que indica el indicador
Para organizar la información sobre el desempeño
de los estudiantes en el Registro Ofi cial, el docente
procede a:
Identifi car, en el Registro Auxiliar, los indicadores
más relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlos
en el Registro Ofi cial de Evaluación.
Para determinar los indicadores más relevantes, el
docente:
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EDUCACIÓN PRIMARIA
Lee y analiza cada uno de los indicadores consignados
en el Registro Auxiliar para cada competencia.
Elige, para cada competencia, los indicadores
que mejor expresan o se aproximan al logro
previsto de cada una de ellas (para cada bimestre
o trimestre).
Transcribe los indicadores seleccionados (los más
relevantes) al Registro Ofi cial de Evaluación.
Contrasta el desempeño de cada estudiante
con los indicadores de logro seleccionados para
cada competencia, y la califi ca, utilizando la escala
literal C, B, A, y AD que describe el nivel de
logro alcanzado en el bimestre o trimestre, con
relación a las competencias.
Luego del análisis de la información recogida durante
el desarrollo de las unidades del período
(bimestre o trimestre), el docente podrá expresar
una valoración de la competencia, lo que implica,
el análisis del conjunto de indicadores relevantes
evaluados en el período y la descripción de lo que