L'Actualitat del concepte d'educació i política de Paulo ... - Recercat

More documents

Recommendations

Info

Pozo, M. (2003). Towards a Critical Revolutionary Pedagogy: An interview with Peter McLaren, Axis of Logic. Disponible a: http://axisoflogic.com/cgi-bin/exec/view.pl?archive=41&num=3801 Consultat, 18 de febrer, 2008 Quiroz, S. (2006). La pedagogia Crítica: Lectura renovada que fortalece al Marxismo, Disponible a: http://www.fundacionMcLaren.org/peterMcLaren/quiroz2.html Consultat, 20 de febrer, 2007 Tanosborn, B. (2007) Arrogancia e insolencia en la época de imperio, Cuba Socialista. Revista teórica y política. Disponible a: http://www.cubasocialista.cu/texto/00079934arrogancia.html Consultat, 18 de febrer, 2008 UCLA Newsroom Disponible a: http://newsroom.ucla.edu/portal/ucla/UCLA-Education-Professor-Peter- 4934.aspx?RelNum=4934 Consultat, 18 d’agost, 2008 UCLA Today Connecting staff and faculty in the UCLA community Disponible a: http://www.today.ucla.edu/ Consultat, 18 d’agost, 2008 Última entrevista a Paulo Freire 1ª Parte. (Luciana Burlamaqui) Disponible a: http://acercadelaeducacion.blogspot.com/2007/05/ultima-entrevista-paulo-Freire-1-parte.html Consultat, 20 de setembre, 2007 126
UNESCO- Education for Social Transformations, iniciativa sobre educación i transformación social nacida en la Unesco, Centre Paulo Freire i Cercle de pedagogie Emancipatrices. Disponible a: (http://portal.unesco.org) Consultat, 20 d’abril, 2008 127
Page 1 and 2:
L’ACTUALITAT DEL CONCEPTE D’”
Page 3 and 4:
3 IN MEMORIAM Margarita Rubio, 5 ma
Page 5 and 6:
PREFACI I am trying to survive day
Page 7 and 8:
INTRODUCCIÓ 7 “Quan treballo amb
Page 9 and 10:
actuals. En definitiva, destacar qu
Page 11 and 12:
No obstant això, no oblidarem que
Page 13 and 14:
A. Metodologia En aquest subapartat
Page 15 and 16:
Proposa l’hermenèutica com a ein
Page 17 and 18:
quan s’observa l’art... concret
Page 19 and 20:
pedagògica que es centra en el mat
Page 21 and 22:
Capítol I. L’OBRA DE PAULO FREIR
Page 23 and 24:
se que les persones analfabetes dep
Page 25 and 26:
social és la base del coneixement,
Page 27 and 28:
En darrer lloc, com hem comentat an
Page 29 and 30:
Els grups reaccionaris no poden com
Page 31 and 32:
Decroly i Freinet” entre d’altr
Page 33 and 34:
que tinguin un significat social (M
Page 35 and 36:
Freire creu que el coneixement del
Page 37 and 38:
En qualsevol cas, Freire manté la
Page 39 and 40:
de relacions públiques per part de
Page 41 and 42:
1.2. EL CONCEPTE D’”EDUCACIÓ
Page 43 and 44:
seu caràcter i que millori en func
Page 45 and 46:
(Freire, 2005,105). El nostre autor
Page 47 and 48:
1.2.2. Les capacitats innates de qu
Page 49 and 50:
estudiants interioritzen valors i c
Page 51 and 52:
subestimar o negar els sabers de l
Page 53 and 54:
1.3. L’”ACCIÓ POLÍTICA” COM
Page 55 and 56:
I és a partir d’aquesta transfor
Page 57 and 58:
capitalisme com a futur (Freire, 19
Page 59 and 60:
els marxistes estàndards (Freire,
Page 61 and 62:
1.3.2. La funció política de l‘
Page 63 and 64:
Així doncs, resta clara la diferè
Page 65 and 66:
disciplines en el moment en què el
Page 67 and 68:
El que no podem deixar de banda és
Page 69 and 70:
Així doncs, McLaren arriba a la un
Page 71 and 72:
Un aspecte problemàtic del treball
Page 73 and 74:
sistema capitalista, amb la intenci
Page 75 and 76: 2.2. LA VIGÈNCIA DEL PENSAMENT DE
Page 77 and 78: Freire influeix directament en el c
Page 79 and 80: 96). Per tant, segueix la relació
Page 81 and 82: diferències que existeixen entre e
Page 83 and 84: progressista com aquella pedagogia
Page 85 and 86: per a que siguin pensadors crítics
Page 87 and 88: a definir-se a sí mateixos, i tamb
Page 89 and 90: És a dir, McLaren creu en la praxi
Page 91 and 92: si (...) no aconsegueix proporciona
Page 93 and 94: És així com McLaren tracta sobre
Page 95 and 96: periòdiques i crisis financeres (M
Page 97 and 98: sistema econòmic pel capitalisme i
Page 99 and 100: XXXII). És a dir, assolir una cons
Page 101 and 102: hem argumentat amb la crítica de W
Page 103 and 104: estan resignats a acceptar el capit
Page 105 and 106: Ens hem plantejat fins a quin punt
Page 107 and 108: És aleshores que, al seguir McLare
Page 109 and 110: En aquest punt, tot i la visió pla
Page 111 and 112: ideològiques en recursos que facin
Page 113 and 114: BIBLIOGRAFIA Bibliografia Primària
Page 115 and 116: Bibliografia Secundària Alberto, C
Page 117 and 118: Revistes: Batalla, X. (2007). Migra
Page 119 and 120: edalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/274/27
Page 121 and 122: http://fundacionMcLaren.org/chihuah
Page 123 and 124: Disponible a: http://www.iiz-dvv.de
Page 125: Consultat, 12 de desembre, 2006 Gar
Page 129 and 130: ANNEXOS ANNEX 1: Converses mantingu
Page 131 and 132: Assumpte catedra De Peter McLaren
Page 133 and 134: I hope that the struggle should con
Page 135 and 136: Fwd: hola De Dunia Molins Alcalde
Page 137 and 138: how many cost your conference, trav
Page 139 and 140: manage so that you could come later
Page 141 and 142: And can you send Nathalia an invita
Page 143 and 144: same topic since the people cannot
Page 145 and 146: 2 hours. un abrazo fuerte Peter On
Page 147 and 148: Arxius adjunts McLaren-Jaramillo Le
Page 149 and 150: Per a Dunia Molins Alcalde Hi Duni
Page 151 and 152: dear dunia, do you think there is a
Page 153 and 154: ANNEX 2: Investigacions sobre Freir
Page 155 and 156: ANNEX 3: Curriculum vitae Peter McL
Page 157 and 158: Driftwood Public School Toronto, On
Page 159 and 160: Campus Ensenada del Centro Universi
Page 161 and 162: Co-editor (with Dave Hill, Mike Col
Page 163 and 164: “The Role of Critical Pedagogy in
Page 165 and 166: Responses to Lynne V. Cheney: From
Page 167 and 168: (with Gustavo Fischman). Reclaiming
Page 169 and 170: Critical pedagogy: Constructing an
Page 171 and 172: School Choice and the Struggle for
Page 173 and 174: Postfacio. La Pedagogia de la Posib
Page 175 and 176: (with Nathalia Jaramillo) Alternati
Page 177 and 178:
(with Zeus Leonardo and Xochitl Per
Page 179 and 180:
Broken dreams, false promises, and
Page 181 and 182:
Pirandello on education: An intervi
Page 183 and 184:
Estrutura da narrativa, Amnésia co
Page 185 and 186:
Forbes, David J. (1992). False fixe
Page 187 and 188:
Invited Lecture. “Critical Pedago
Page 189 and 190:
Art I educacio en la societat de la
Page 191 and 192:
International Panel (Cuba, Mexico,
Page 193 and 194:
Rovaniemi, Finland November 8, 1999
Page 195 and 196:
January 17-18, 1997. Juarez, Mexico
Page 197 and 198:
Ritual/Counter-Ritual: Lacan, Derri
Page 199 and 200:
May Panelist, UCLA, United Nations
Page 201 and 202:
Santa Barbara, California Towards a
Page 203 and 204:
Keynote Speaker . Almost Always Dec
Page 205 and 206:
Co-presenter (with Zeus Leonardo),
Page 207 and 208:
The Politics of Higher Learning. In
Page 209 and 210:
Eminent Scholar Address, “Critica
Page 211 and 212:
Dimensions of Adult Learning: Adult
Page 213 and 214:
Reader: AERA proposals. Division B,
Page 215 and 216:
Westview Press, Boulder, Colorado S
Page 217 and 218:
Spencer Maxcy, University of Califo
Page 219 and 220:
Honors Shortly before graduating wi
Page 221 and 222:
Odyssey Lecture, 2003. California S
show all

L'Actualitat del concepte d'educació i política de Paulo ... - Recercat

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?