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136 | Jogos de Leitura e Escrita para Aprender a Ler B2 Objectivo Tipo de jogo Destinatários Organização Materiais necessários PARES SÍLABAS INICIAIS Conhecimento do nome das letras. Conhecimento da correspondência grafo-fonética. Identificação de palavras que começam por uma letra alvo, usando palavras facilitadoras. A partir dos 6 anos. Jogo colectivo. De 6 a 12 jogadores. Coroas com letras ou uma estrela que se cole ao peito e que contenha uma determinada letra. Cartões com imagens. Palavras sugeridas Para os cartões com imagens a afixar em cada base de jogo “Carrinho dos Sons”: Eva erva igreja Imagens para os cartões: égua eco iguana Note que: iglu ilha feno febra fêmea fenda As palavras facilitadoras são aquelas em que a sílaba inicial coincide com o nome da letra, elicitando, por isso, mais facilmente, o reconhecimento do nome da letra correspondente. Nas palavras sugeridas, nem sempre se verifica esta condição dada a escassez de palavras em que há uma Lena lenço letras lesma correspondência exacta entre a sua representação fonética e o nome da letra inicial. mesa mentol Mena medo uvas unhas unicórnio Universo
Actividade Jogos de Leitura e Escrita para Aprender a Ler | 137 Dá-se a cada criança uma coroa ou estrela com uma letra conforme o Plano de Actividade B2. Antes de se distribuírem os cartões pelas crianças para que os coloquem ao peito, mostra-se cada um ao grupo, perguntando-se às crianças se sabem o nome da letra. Se não souberem, o mediador deve dizer e reforçar bem esse som dizendo, por exemplo, “é a coroa do , do /p/ de Pedro”; “é a coroa do , do /m/ de Mena”. Em seguida, colocam-se em cima da mesa os cartões com imagens que devem ser identificadas em conjunto. Respeitando a sua vez de jogar, cada criança retira da mesa uma imagem, cujo nome comece pelo fonema que coincida com o nome da letra que tem ao peito. Assim, a criança que tem o ao peito, deverá tirar o cartão com a imagem da mesa. Depois de ter escolhido correctamente a imagem, o mediador deverá escrever num cartão o nome da imagem chamando a atenção das crianças. Sempre que uma criança mostrar dificuldades em jogar, o mediador poderá identificar novamente com a criança as imagens que estão na mesa, reforçando o som da sílaba inicial. Se a criança escolher uma imagem, cujo som da sílaba inicial não coincida com o nome da letra que tem, o mediador poderá questionar as crianças sobre essa escolha, fazendo contrastar o som da primeira sílaba do nome dessa imagem com a letra da criança.
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ÍNDICE Nota Prévia Prefácio Intr
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Margarida Alves Martins Instituto S
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Consciência da palavra A capacidad
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A importância da consciência sint
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