já disponível - Moodle'ar K'CIDADE

8 | Jogos de Leitura e Escrita para Aprender a Ler
foi referido.
As actividades foram projectadas para que haja
uma progressão gradual da complexidade dos
desafios propostos às crianças (cf. apêndice B).
Todavia, na escolha dos jogos, deve ter-se em
conta o nível de conhecimentos das crianças
a que se destinam, adaptando-os sempre que
necessário.
Os Jogos de Palavras têm por fim desenvolver
duas competências igualmente associadas à
aprendizagem da leitura e escrita: a consciência
de palavra e a consciência sintáctica.
Saber mais
A consciência de palavra implica fundamentalmente que a criança perceba que os enunciados,
orais e escritos, são constituídos por unidades separadas e que consiga identificá-las. Passa
também pela compreensão de que as palavras são rótulos arbitrários que não têm que ver com
as características daquilo que designam. A consciência sintáctica tem a ver com a capacidade de
usar as regras necessárias à construção de enunciados correctos ao nível sintáctico e semântico.
Esta capacidade facilita a possibilidade de fazer previsões sobre o texto, o que favorece a leitura
quando as operações de descodificação ainda não estão automatizadas.
As Actividades de Leitura e Escrita Colectiva, além de promoverem a apropriação pelas
crianças das diferentes funções da leitura e escrita e a construção de um Projecto Pessoal
de Leitor, oferecem ainda um contexto de significado prévio aos jogos.
Se, no seu quotidiano, as crianças tiverem oportunidade de se envolver em actividades de
literacia, começam desde cedo a identificar diferentes funções para a leitura e escrita associadas
a diferentes suportes. Ser capaz de identificar estas funções permite à criança perceber para que
serve aprender a ler e a escrever e aumentar a sua motivação para realizar estas aprendizagens,
não as encarando como tarefas sem sentido e impostas pela escola.
Chauveau e colaboradores (1994; 1997; 2001)
propõem o conceito de Projecto Pessoal de Leitor
para designar a apropriação, por parte de cada
criança, das funções e finalidades da leitura, assim
como o conhecimento de diversos suportes de
escrita. Para o desenvolvimento deste projecto
é essencial que a criança participe, no seu
quotidiano, de práticas socioculturais facilitadoras
da compreensão dos usos e fins que diferentes
situações de leitura e escrita implicam.
Famílias e técnicos podem contribuir para a identificação de suportes de escrita e compreensão
da funcionalidade da linguagem escrita, através de diversas actividades pedagógicas como
as de escrever recados, elaborar uma lista com os nomes das crianças que formam uma equipa,
ler histórias, ler textos descritivos sobre um tema de estudo, ler as regras de um jogo,
entre muitas outras. Ao realizar estas actividades, as crianças irão perceber que diferentes
formas de ler e de escrever assistem a diferentes funções da leitura e escrita.