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28 | Jogos de Leitura e Escrita para Aprender a Ler Prancha 1 Prancha 2 Prancha 3 Prancha 4 Prancha 5 Prancha 6 Prancha 7 Prancha 8 Prancha 9 Prancha 10 Prancha 11 Prancha 12 A5 Objectivo Tipo de jogo Destinatários Organização Materiais necessários Palavras sugeridas Para as imagens dos cartões: Note: 4 Veja nota da ficha de actividade A1. ASSINALA AS SÍLABAS INICIAIS Desenvolver a consciência silábica. Detecção da sílaba inicial comum a duas palavras (ou classificação de palavras com base na sílaba inicial). A partir dos 6 anos. 4 Jogo individual ou em equipa (até 12 jogadores). 12 Pranchas de jogo. Cartões com imagens. “Sorrisinhos” para assinalar as duas palavras que começam pela mesma sílaba. águia alce bode bota vaca fita figo árvore árvore sirene cola limão alho sirene arca saco vaso mota mota arca uvas sino arca linha bode almoço bota sapo fita figo mola unhas unhas 1- Podem construir-se novas pranchas a partir de palavras que as crianças conheçam. 2- A sequência com que aparecem as palavras em cada prancha não deve ser sempre a mesma, ou seja, as palavras que começam pela mesma sílaba não devem aparecer sempre nas mesmas posições em todas as pranchas, de modo a que a criança não se baseie num padrão para jogar. sapo copo bolo
Actividade Jogos de Leitura e Escrita para Aprender a Ler | 29 Constroem-se as pranchas de jogo conforme o modelo que se encontra no Plano de Actividade A5. Nas 3 janelas de cada prancha deverão afixar-se as imagens que representam as palavras sugeridas na tabela. Dá-se a cada criança uma, duas ou mais pranchas e respectivos cartões com imagens. Depois de colocar e identificar as imagens que encontra na prancha, a criança deve detectar quais as duas palavras que começam pela mesma sílaba e assinalá-las colocando os “sorrisinhos” em cima destas. Se a criança mostrar dificuldades em realizar esta actividade, o mediador poderá pedir-lhe que repita cada uma das palavras muito devagarinho. Imagine-se que uma criança tem dificuldades em detectar as sílabas iniciais comuns das palavras “bode” e “bota”. Poder-se-á pedir à criança que repita a palavra “bota”muito devagarinho e, mal ela diga a primeira sílaba, levá-la a assinalar o que acabou de dizer. A criança deverá, de seguida, repetir o mesmo procedimento para a segunda palavra. Desta forma, a criança consegue rapidamente tomar consciência das sílabas comuns às duas palavras.
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