Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

föra våra böcker om projektarbete. I samma veva som böckerna
blev färdiga, gick denna avdelning inom Brevskolan i
konkurs. Böckerna fick fina recensioner i fackpressen, men
de såldes bara i en begränsad upplaga. De blev aldrig marknadsförda.
Flera års hårt arbete med böckerna blev mer eller
mindre bortkastat. Men jag tröstade mig med tanken att de
skolor, som medverkat i utprövningen, i alla fall hade blivit
motiverade att använda projekt i undervisningen. Och många
elever hade fått tillfälle att visa sina lärare och kamrater vad
de kunde. Mindre trösterikt är att detaljerade kursplaner, betygskriterier
och nationella prov dessvärre gör det svårare att
nu arbeta med projekt i undervisningen.
86
Som nybliven expert på undervisningen i distribution fick
jag tillfälle att medverka i kursplanearbete. Innehållet i ämnet
på den nya treåriga ekonomiska linjen skulle fastställas.
Eleverna skulle läsa ämnet under sju lektionstimmar i veckan
under två terminer. Ett antal experter internerades några
dagar i Falsterbo för att arbeta fram målen för ämnet. Gruppen
bestod av ett par lärare från Handelshögskolan, ett par
representanter för näringslivet och en konsulent från Skolöverstyrelsen,
som var ledare för arbetet. Jag var den ende av
deltagarna som undervisat i distribution på gymnasienivå.
Alla deltagare hade med sig långa önskelistor, som de ville
ha inskrivna i måldokumentet. Från Handelshögskolan kom
förslag på ett innehåll, som omfattade alla moment i deras 20
poängskurs, låt vara på en något förenklad nivå. Näringslivsrepresentanterna
ville få med en hel del speciella kunskaper,
som kunde vara användbara i just deras branscher. SÖ-konsulenten
skrev och skrev i takt med att förslagen presenterades.
Jag insåg, att om alla dessa förslag skulle tas med i kurspla-