Läs hela boken. Hämta pdf-fil i fulltext - Per Acke Orstadius

nen, så skulle detta leda till en meningslös korvstoppning i ett
oerhört tempo. Förlagen vågar inte utesluta något moment i
en kursplan, eftersom detta skulle kunna uppfattas som en
brist i deras läromedel. Många osäkra lärare vågar inte hoppa
över något moment i läromedlen av rädsla att anklagas för att
inte följa kursen.
Jag försökte förgäves få de andra gruppmedlemmarna
att förstå, att gymnasieeleverna normalt inte har samma
studiekapacitet som handelshögskolestudenterna. Dessutom
måste de under läsåret läsa tio andra ämnen parallellt med
distribution. Jag tillade, att det ju också är så, att ämnet
distribution till stor del kräver andra och mera tidskrävande
arbetssätt än traditionell undervisning. Man behöver göra
rollspel för att öva t ex försäljningssamtal, utföra mindre
marknadsundersökningar i praktiken, besöka och intervjua
inköpare eller reklamarbetare osv. Att bara läsa lärobokstext
om dessa arbetsuppgifter ger sällan eleverna några varaktiga
och användbara kunskaper.
Jag insåg, att jag hamnat i en problemsituation, som verkar
vara generell vid kursplanearbete. Om ämnesexperter får
råda, så blir kursplanerna överlastade med all den kunskap,
som experterna finner intressant och angelägen. De måste
balanseras av experter på inlärning, som kan bedöma vilka
arbetssätt som krävs, för att eleverna ska få varaktiga kunskaper.
Först därefter kan man bedöma hur mycket av experternas
mållistor, som kan hinnas med på den undervisningstid
man förfogar över.
Jag talade för döva öron. För femtielfte gången påpekade
jag nödvändigheten av att gallra bort långt mer än hälften
av de föreslagna målen. Som tack för mina inlägg fick jag en
avhyvling av konsulenten Stetler. Därefter fick jag inte något
87