Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Η επιμόρφωση στην αρχή της σχολικής χρονιάς αφορούσε στη γνώση των βασικών κινητικών<br />
δεξιοτήτων, η οποία είναι απαραίτητη για να μπορεί το κάθε παιδί να κινείται αποτελεσματικά σε ένα<br />
ευρύ φάσμα κινητικών δραστηριοτήτων και να απολαμβάνει τη συμμετοχή σε κινητικές αθλητικές<br />
δραστηριότητες. Εκπαιδευτικό υποστηρικτικό υλικό με τη μορφή καρτελών εργασίας δόθηκε για<br />
εφαρμογή στην κάθε σχολική μονάδα. Στη συνέχεια, πραγματοποιήθηκαν βιωματικά εργαστήρια με<br />
θέμα το Τίμιο Παιχνίδι, τα Ανθρώπινα Δικαιώματα και τη Δημοκρατία, στο πλαίσιο του προγράμματος<br />
Pestalozzi. Οι εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία μέσα από βιωματικές δραστηριότητες να<br />
αναστοχαστούν να προβληματιστούν και να ανταλλάξουν απόψεις και πρακτικές για τα θέματα αυτά.<br />
Οι Επιθεωρητές και Σύμβουλοι του μαθήματος παρείχαν στήριξη, σε σχολική βάση, στους<br />
εκπαιδευτικούς που ανέλαβαν τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής, τόσο στις θεματικές<br />
που αναφέρθηκαν πιο πάνω όσο και σε θεματικές που ζητούσαν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί. Παράλληλα,<br />
επιθεωρητές και σύμβουλοι έπαιρναν ανατροφοδότηση από την εφαρμογή του Αναλυτικού<br />
Προγράμματος.<br />
Η προσέγγιση CLIL στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής προωθήθηκε και εφαρμόστηκε σε αρκετά<br />
σχολεία, σε συνεργασία με τους Επιθεωρητές και Συμβούλους του CLIL. Ετοιμάστηκαν και δόθηκαν<br />
πρακτικές εισηγήσεις στους εκπαιδευτικούς που παρακολούθησαν την προαιρετική επιμόρφωση για το<br />
θέμα. Καλές πρακτικές της εφαρμογής παρουσιάστηκαν σε συνέδριο για το CLIL.<br />
Τέλος, για πρώτη χρονιά, η κάθε σχολική μονάδα είχε την πρωτοβουλία να αποφασίζει, να επιλέγει και<br />
να πραγματοποιεί τις εκδηλώσεις Φυσικής Αγωγής ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας του<br />
προγράμματος σπουδών στη βάση των ιδιαίτερων συνθηκών και στόχων της.<br />
7.1.2 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ<br />
7.1.2.1 Προαιρετικό Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο<br />
Κατά τη σχολική χρονιά 1999-2000, έγινε παγκύπρια πειραματική εφαρμογή του θεσμού του<br />
Ολοήμερου Σχολείου σε 9 δημοτικά σχολεία (4 αστικά σχολεία και 5 σχολεία της υπαίθρου).<br />
Η δοκιμαστική εφαρμογή του θεσμού του Ολοήμερου Σχολείου αξιολογήθηκε από Ειδική Επιτροπή<br />
Αξιολόγησης, στην οποία συμμετείχαν εκπρόσωποι του Πανεπιστημίου Κύπρου, του Παιδαγωγικού<br />
Ινστιτούτου, της Οργάνωσης Επιθεωρητών Δημοτικής Εκπαίδευσης, της Π.Ο.Ε.Δ. και της Παγκύπριας<br />
Συνομοσπονδίας Ομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης. Με την<br />
ολοκλήρωση της πρώτης φάσης της αξιολόγησης της δοκιμαστικής εφαρμογής του Ολοήμερου<br />
Σχολείου, τον Μάιο του 2000, ετοιμάστηκε σχετική έκθεση, η οποία υποβλήθηκε στον Υπουργό<br />
Παιδείας και Πολιτισμού. Με βάση την έκθεση της Επιτροπής Αξιολόγησης, ο θεσμός του Ολοήμερου<br />
Σχολείου κρίθηκε ως επιτυχής και επωφελής από κοινωνική και εκπαιδευτική άποψη.<br />
Με τη σύμφωνη γνώμη του Υ.Π.Π. και της Π.Ο.Ε.Δ. για επέκταση του θεσμού, κατά τη σχολική χρονιά<br />
2000-2001, εφαρμόστηκε ο θεσμός του Ολοήμερου Σχολείου μέχρι τις 4:00 μ.μ. σε 25 σχολεία<br />
παγκύπρια.<br />
Ετήσια Έκθεση 2015 - Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού ǀ 82
Change language