Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

188 8 Darstellung der Ergebnisse
Aufgabenblatt ‚Mechanischer Grenztaster’ 12 an. Beantwortet der Lehrer etwaige inhaltliche
Fragen nicht immer, sondern verweist auf das Informationsmaterial 6 , so ist dies auch kein
Problem, weil man den Sachverhalt dann tatsächlich in der Literatur findet. Dennoch gibt der
Proband an, sich trotz Selbsterarbeitung des Blattes ‚Das Relais als Signalverarbeitungselement’
4 - nicht sicher zu fühlen, so dass zum momentanen Zeitpunkt ein Test unpassend wäre.
Die Lernwirksamkeit stuft der Schüler bei selbstgesteuertem Lernen hoch ein, weil man damit
nicht nur dem Lehrer zuhört, sondern selbst aktiv wird. Ungeachtet dessen, dass kleinere
Probleme auftreten können und man vielleicht nicht so weit vorankommt wie andere, versteht
man Selbsterarbeitetes besser und kann es dann auch anwenden. Bei reiner Lehrervermittlung
wird der Stoff laut Ansicht des Lernenden nur oberflächlich aufgenommen.
Mit den Leittexten kommt der Schüler gut zurecht, gleichwohl es die Arbeit vermutlich
erleichtern würde, die einzelnen Arbeitsblätter 5 vorab mit der Lehrkraft durchzugehen. Der
Schüler bezweifelt aber, dass man die Sachverhalte dann genauso verstanden hätte. Vielleicht
ist eine Erläuterung vorab unnötig, weil man bei etwaigen Fragen sowieso den Lehrer
anspricht. Dies gilt auch für das Wissenskontrollblatt, wobei gerade hier besonders aufmerksam
gearbeitet werden sollte, weil damit etwaige Defizite beseitigt werden können.
Mit dem zur Verfügung stehenden Informationsmaterial 6 ist der Schüler sehr zufrieden, weil
er insbesondere in den BIBB-Heften alles Notwendige finden kann. Ergänzend dazu leistet
das Tabellenbuch gute Dienste.
Auf ein bestimmtes Problem angesprochen, die Schaltung nicht richtig benennen zu können 16 ,
begründet der Schüler dies mit dem mangelhaften Informationsmaterial, in dem entsprechende
Verweise nicht zu finden sind.
Beratende Lehrerrolle
Der Lernende nimmt den unterrichtenden Lehrer äußerst positiv wahr, auch gibt es keine
Probleme damit, dass dieser nicht – wie im traditionellen Unterricht – im Mittelpunkt steht.
Im Gegenteil, der Proband kann damit gut umgehen, zumal der Pädagoge im Wesentlichen
freie Hand lässt und man lediglich bei zu großem Rückstand aufgefordert wird, zügiger zu
arbeiten. Wichtig für den Lernenden ist eine Lehrkraft, die selbst erkennt, wann eine Gruppe
Probleme hat. Der Pädagoge in diesem Unterricht ist sehr gut, beschäftigt sich anfänglich mit
der eigenen Gruppe in besonderem Maße. Allerdings sollte er generell für leistungsschwächere
Schüler verstärkt zu Verfügung stehen. Dies beachtet der Pädagoge nach Ansicht des
Lernenden zu wenig.
Der Schüler spricht sich trotz Selbststeuerung für Lehrerunterstützung aus. So kommt man
mit dieser im Prinzip bei speziellen Problemen, schneller voran. Beispielsweise kann erst
nach einer Aufforderung des Lehrers, weiter in den Unterlagen zu suchen, der Unterschied
zwischen Magnetventil und Magnetimpulsventil 4 erarbeitet werden. Zusätzliche, für die
Schüler wichtige Tipps des Lehrers helfen bei der Bearbeitung der Aufgabe. Eine intensivere
Lehrerunterstützung am Anfang und bei der Benutzung des Computers wäre laut den
Aussagen des Probanden zudem wünschenswert. Nach den ersten Unterrichtstagen sind
diesbezügliche Probleme aber behoben.
Für den Schüler macht es keinen Unterschied, ob man bestimmte Inhalte über eine Frontalphase
7 erläutert oder für jede Gruppe einzeln. Für den Lehrer ist eine Frontalphase natürlich
einfacher als jede Gruppe einzeln zu betreuen.