Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

3 Forschungsinteresse, Fragestellungen und Ablauf der Untersuchung 21
Der nächste Schritt, die Bewertung der in Kapitel 8 dargestellten Ergebnisse, erfordert das
Einbringen der Ergebnisse der teilnehmenden Beobachtung durch die Lehrkraft und die den
Unterricht begleitende Untersuchungsdurchführende (ebenfalls die Autorin vorliegender
Arbeit). In Kapitel 9 werden demgemäß die einzelnen Schüler aus der Sicht der Autorin unter
Berücksichtigung zentraler Aspekte der Schüleraussagen dargestellt, um nachfolgend auf den
Umgang mit dem jeweiligen Probanden zu schließen.
Kapitel 10 löst schließlich eine geforderte Generalisierung der gewonnen Ergebnisse ein.
Basierend auf die Falldarstellungen aus Kapitel 9 sollen daraus entwickelte Verallgemeinerungen
Hinweise für künftige Unterrichtsvorhaben im Bereich der Handlungsorientierung
geben. Dabei wird wieder auf die möglichen, in dieser Arbeit favorisierten Bestimmungsgrößen
eines handlungsorientierten Unterrichts zurückgegriffen, so dass die Generalisierung der
gewonnenen Ergebnisse entlang dieser Kriterien erfolgt.
Die Kapitel 9 und 10 ermöglichen gemäß obiger Ausführungen die Bewertung der Schülerurteile
zu dem erfahrenen handlungsorientierten Unterricht durch den Forscher. Aus den
bewerteten Urteilen lassen sich für jeden einzelnen Probanden (Kapitel 9) und in umfassenderer
Betrachtungsweise (Kapitel 10) Hinweise für künftige Unterrichtsvorhaben ableiten.
Kapitel 10 schlägt ferner die Brücke zu dem in Kapitel 2 aufgeführten Forschungsstand. Die
in den Kapiteln 8 und 9 dargestellten Ergebnisse sollen mit den in Kapitel 2 genannten, bisher
ermittelten Forschungsergebnissen und den aufgeworfenen Forschungsdesiderata in Bezug
gesetzt werden, sofern hier entsprechende Ansatzpunkte vorhanden sind.
Abschließend fasst Kapitel 11 wesentliche Schritte und Erkenntnisse dieser Forschungsarbeit
zusammen.