Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

276 10 Übergreifende Beurteilung
Lehrkraft einer ausgeklügelten Organisation und Ausgestaltung vorhersehbarer Lernprozesse,
um den unterschiedlichen Voraussetzungen der einzelnen Schüler gerecht zu werden.
Grundsätzlich ist dann mit Anfangsschwierigkeiten zu rechnen, wenn der Pädagoge die zu
betreuende Klasse noch nicht kennt und er die Aufgaben lediglich auf Adressatenanalysen
basierend ausarbeiten muss. Primär muss die Lehrkraft dann auf ihre bisherigen Erfahrungen
vertrauen, um die oben beschriebene Grobplanung vorab durchführen zu können. Darauf
abgestimmt und mit Blick auf den Lehrplan wird sich so die Richtung der komplexen
Aufgabenstellung herauskristallisieren. Im Laufe der Unterrichtsstrecke können dann immer
mehr an dem Unterrichtsfeld ausgerichtete Aspekte in die weitere Planung (Feinplanung) mit
einfließen. Auch die Aufgabenstellung selbst ist also im Rahmen eines iterativen Prozesses,
der bis zur letzten Stunde Neuerungen bringen kann, zu verfeinern und an die Lehr-Lern-
Umgebung anzupassen.
Für ein Kennenlernen der Klasse empfehlen sich einfachere Aufgaben, die insbesondere
Grundlagenwissen aufdecken sollen. Bereits nach kurzer Zeit lässt sich so eine erste
Einordnung der Schüler vornehmen. Vorzugsweise sind die Aufgaben verstärkt mit obligatorischen
Fachgesprächen zwischen Lehrkraft und Schüler angereichert, um eine Beurteilung
der Schüler zu erleichtern. Die Gespräche dienen allerdings auch dazu, den Schülern ein Bild
der Lehrkraft zu vermitteln. Das Fachgespräch bietet aufgrund der sehr persönlichen
Gesprächsebene die Möglichkeit, den Kontakt zwischen Schüler und Lehrer zu intensivieren
und aufzubauen. Damit können sich die Beteiligten mit dem jeweiligen Gegenüber vertieft
auseinandersetzen, so dass eine weitere Zusammenarbeit optimiert durchführbar ist.
In einer fortgeschritteneren Phase der Unterrichtsstrecke und bei einer feststehenden
Gruppenaufteilung (vgl. dazu das nachfolgende Kapitel) lassen sich die Aufgaben individueller
gestalten. Um den Planungsaufwand in vernünftigem Rahmen zu halten, können insbesondere
Fachgespräche als weiterführendes Angebot für leistungsstarke Schüler in Erwägung
gezogen werden. Diese sollten beispielsweise eine neue Herausforderung für die Schüler
bieten. Gerade leistungsstarke Schüler sollten nur zur Diskussion angeregt und daraus
resultierenden Ergebnisse zu einem späteren Zeitpunkt eingefordert werden. Für leistungsschwächere
Schüler könnten zusätzliche Fachgespräche mit der Lehrkraft dazu genutzt
werden, Grundkenntnisse zu vertiefen und Probleme zu klären. Hier wird der Pädagoge
vermutlich mehr Zeit aufwenden müssen, um leistungsschwache Schüler entsprechend zu
unterstützen (vgl. Kapitel 10.1.3 Beratende Lehrerrolle).
Die komplex aufgebaute, realitätsnahe Biegevorrichtung (vgl. Kapitel 5, Übersicht 5-4) wird
von den meisten Schülern wohlwollend angenommen, da sie hier die Chance sehen,
erworbene Kenntnisse in die ‚wahre’ Praxis einzubringen. Insofern werden auch die
praktischen Anteile in den Abschlusstests positiv bewertet. Das Gesamtheitliche, eine an die
Alltagswelt angepasste Aufgabenstellung ist für die Schüler höchst motivierend, da sie hier
den Bezug zur Praxis deutlich erkennen können. Die Beobachtungen von Riedl (1998, S.
259), dass sich Lernende in einem handlungsorientierten Unterricht stark final ausrichten
würden und von Tenberg (1997, S. 223) und Vögele (2003, S. 231 f.), dass das Interesse der
Schüler vorwiegend auf reale Unterrichtsgegenstände bezogen sei, kann aufgrund der hier
beschriebenen Untersuchung nicht grundsätzlich bestätigt werden. Eine diesbezügliche
Tendenz lässt sich sicherlich feststellen, aber die Aussagen der Schüler und ein entsprechend
konformes Verhalten lassen in vielen Fällen darauf schließen, dass die Schüler das Bearbeitete
auch verstehen wollen, um es im weiteren Verlauf der Lernstrecke in optimierter Form
anwenden zu können. Insofern beschweren sich Schüler, wenn keine Gelegenheit dazu
bestand, Hintergründe und Grundlagen ausreichend zu bearbeiten (beispielsweise weil sie der