Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

3 Forschungsinteresse, Fragestellungen und Ablauf der Untersuchung 17
3 FORSCHUNGSINTERESSE, FRAGESTELLUNGEN
UND ABLAUF DER UNTERSUCHUNG
Forschungsgegenstand dieser Untersuchung ist ein Unterrichtsprojekt, das an der Staatlichen
Berufsschule Weilheim durchgeführt wird. Dabei werden Schüler während des Durchlaufens
und nach Abschluss einer Unterrichtsstrecke hinsichtlich ihrer Erfahrungen und Auffassungen
zu dem praktizierten Unterrichtskonzept und zum Unterrichtsgeschehen allgemein befragt.
Gleichzeitig unterliegen die Schüler einer Beobachtung durch die Lehrkraft und insbesondere
durch die den Unterricht begleitende Autorin dieser Arbeit. Erfasst werden 24 Auszubildende
bei Durchlaufen des Lerngebiets Steuerungstechnik – Elektropneumatik des Berufsfeldes
Metalltechnik für den Ausbildungsberuf des Industriemechanikers. Der Unterricht wird im
Sinne einer konstruktivistischen Lernumgebung mittels Handlungsorientierung als Unterrichtskonzept
durchgeführt.
Ziel der Untersuchung ist es, Hinweise für die weitere Ausgestaltung künftiger, auf Handlungsorientierung
basierender Unterrichtsvorhaben zu erhalten. Es soll also einerseits ein
Auszug aus einer sozialen Realität aufgenommen und andererseits daraus ableitbare
Ergebnisse auf andere Fälle übertragen werden, d. h. ein gewisser Grad an Generalisierbarkeit
etwaiger Ergebnisse ist angestrebt.
Hinsichtlich des aktuellen Forschungsstandes, der vornehmlich eine Außenperspektive
diverser Unterrichtsprojekte betrachtet, scheint es empfehlenswert, den Auszubildenden selbst
in den Mittelpunkt einer weiteren Untersuchung zu stellen und so eine Innenperspektive eines
handlungsorientierten Unterrichts aufzuzeigen. Die daraus abzuleitenden Ergebnisse lassen
sich dann möglicherweise gewinnbringend in eine Weiterentwicklung handlungsorientierter
Unterrichtskonzepte integrieren.
Die vorliegende Arbeit baut auf den bereits abgeschlossenen Modellversuch „Fächerübergreifender
Unterricht in der Berufsschule“ (FügrU) auf, bei dem im Rahmen mehrerer Forschungsarbeiten
mittels qualitativer Forschungsansätze Unterrichtsvorhaben beobachtet und
ähnlich einer Fallstudie jeweils einer detaillierten Verlaufsuntersuchung unterzogen wurden.
So hat Riedl (1998) in seiner Arbeit innerhalb des Modellversuchs eine ähnliche Lernumgebung
erfasst, wie sie auch der vorliegenden Arbeit zugrunde liegt, dabei aber vornehmlich auf
eine Außenperspektive derselben abgestellt. Tenberg (1997) hat in seiner qualitativempirischen
Arbeit unter anderem subjektive Befindlichkeiten von Schülern zu dem von ihm
untersuchen Unterricht aufgegriffen. Dieser Ansatz soll in vorliegender Arbeit weit mehr
ausgebaut werden, um tief greifende Erkenntnisse aus der Erfahrungswelt der Lernenden zu
erfassen. Weitere Einzelheiten zu dem Modellversuch sind im Übrigen Heimerer, Schelten,
Schießl (1996) zu entnehmen.
Das Augenmerk der Untersuchungen des Modellversuchs liegt also auf einer differenzierten
Beobachtung eines handlungsorientierten Unterrichts, während die vorliegende Untersuchung
insbesondere auf die Expertise der Auszubildenden abzielt. „Expertise“ meint hier, dass
Aussagen von Schülern zu der erlebten Unterrichtsstrecke erfasst und einer Auswertung
zugänglich gemacht werden sollen. Das heißt, die Sichtweise der Auszubildenden tritt in den
Vordergrund und bildet den zentralen Aspekt vorliegender Arbeit.
Die Verwertung von Schülerurteilen, d. h. von Meinungen und Ansichten der Lernenden zu
einer durchlaufenen Lernstrecke setzt auch eine Bewertung, also eine Beurteilung dieser
Aussagen voraus, um die getroffenen Aussagen künftigen Unterrichtsvorhaben zugrunde zu