Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

224 8 Darstellung der Ergebnisse
8.2.16.2 Innenperspektive
Handlungsorientierter Unterricht
Der Schüler schätzt diese Art des Unterrichts, da er nicht so streng abgehandelt wird und man
sich bei Fragen an den Lehrer wenden kann.
Selbststeuerung und Freiheitsgrade
Der Schüler spricht sich im Wesentlichen für selbstgesteuertes Lernen aus. So ist es für ihn
unproblematisch, wenn fachliche Fragen an den Lehrer unbeantwortet bleiben und dieser auf
das Informationsmaterial 6 verweist. Erst dann ist man nach Ansicht des Schülers bereit, sich
um vertieftere Informationen zu bemühen, die dem Lernprozess förderlich sind. Auch
benötigt der Proband bei der Bearbeitung des Aufgabenblattes ‚Mechanischer Grenztaster’ 12
keine Lehrerunterstützung, weil die Aufgaben relativ einfach sind. Es ist für ihn nicht
schwierig, zu Beginn eines neuen Unterrichtstages wieder in die Thematik zu finden, wenn er
sich Notizen über den letzten Arbeitsstand macht.
Es ist nach Aussage des Schülers durchaus möglich, dass er Inhalte ohne eigenes Erarbeiten
oder Durchdenken abschreibt. Dies geschieht jedoch nur dann, wenn er Schwierigkeiten mit
dem Stoff hat und unter Zeitdruck steht.
Durch die Selbststeuerung erfährt der Schüler eine gute Orientierungshilfe und ist somit
besser für etwaige Tests vorbereitet. Der Lernerfolg ist damit wesentlich größer. Allerdings
sieht der Schüler zwischen dieser Art des Lernens und seiner späteren Arbeit keinen
Zusammenhang.
Auch die Leittexte stellen für den Schüler eine gute Orientierungshilfe dar, insbesondere das
Wissenskontrollblatt zu Lerneinheit 6. Gerade mit dieser Unterstützung glaubt der Schüler,
einen guten Lernerfolg erzielen zu können. Auf keinen Fall sollten Arbeitsblätter mit der
Lehrkraft durchgesprochen werden, weil die Thematik dann schnell wieder unverständlich
wird. Inwieweit er selbst mit den Aufgaben zurecht kommt, hängt vom Schwierigkeitsgrad ab.
Gegen Ende der Lernstrecke steigt der Schwierigkeitsgrad seines Erachtens deutlich an.
Die Bearbeitung des Wissenskontrollblattes zu Lerneinheit 7 erfolgt nach Angaben des
Lernenden nur sehr oberflächlich, weil er sich durch den größeren Lernfortschritt der anderen
Gruppen unter Druck gesetzt fühlt. Dadurch hat die Gruppe keine Zeit, sich auch noch
ausführlich mit dem Wissenskontrollblatt zu beschäftigen. Das langsamere Vorankommen ist
nach Ansicht des Lernenden dadurch begründet, dass die Gruppe die Aufgaben im Vergleich
zu anderen Gruppen sehr ausführlich bearbeitet.
Mit dem Informationsmaterial 6 ist der Lernende zufrieden, obgleich es an manchen Stellen
ausführlicher gestaltet sein könnte. Ein breiteres Angebot ist nicht zu empfehlen, weil dies nur
zur Verwirrung beitragen würde. Die Arbeitsblätter entsprechen den BIBB-Heften, so dass
sich Leittexte und Literatur gut ergänzen.
Beratende Lehrerrolle
Mit der Situation, dass der Lehrer bei dieser Unterrichtsform nicht im Mittelpunkt steht,
kommt der Schüler gut zurecht. Dies fördert die lockere Atmosphäre der Lernumgebung und
die Kommunikation mit anderen Schülern. Nachteilig dagegen ist, dass man sich sehr leicht
ablenken lässt und sich auch über fachfremde Dinge unterhält.