Lernprozesse in einem handlungsorientierten beruflichen Unterricht ...

8 Darstellung der Ergebnisse 219
Im Rahmen dieser Überlegungen spricht sich der Schüler allgemein für häufigere Erläuterungsphasen
durch die Lehrkraft aus, wie dies u. a. bei der Vorsteuerung 11 oder der
Handhilfsbetätigung 29 der Fall ist. Beispielsweise könnten vermehrt gruppeninterne
Fachgespräche stattfinden, denn nach Ansicht des Schülers werden Lernprozesse in großen
Gruppen nachteilig beeinflusst. Grundsätzlich sollte der Lehrer Sachverhalte ausführlich
erklären, ggf. sogar mit den einzelnen Gruppen einen Vorgehensplan entwickeln um den
Schülern so eine latent vorhandene Unsicherheit zu nehmen. Der Schüler erklärt, dass diese
Unsicherheit und ein planloses, auf Überforderung begründetes Vorgehen schnell zu Lasten
der Motivation gehen und der Lernprozess unterbunden wird.
Das Angebot an Informationsmaterial müsste nach Meinung des Schülers verbessert werden.
Mit der derzeitigen Literatur ist es schwer, das Gewünschte zu finden, insbesondere deshalb,
weil beispielsweise für gleiche Bauteile unterschiedliche Begriffe verwendet werden.
Selbststeuerung und Freiheitsgrade / Beratende Lehrerrolle
Der Gruppenpartner spricht an, traditionellen Unterricht zu bevorzugen. Der Proband erklärt
darauf hin, im Idealfall das traditionelle Konzept mit dem handlungsorientierten zu verbinden,
da es zwingend erforderlich ist, vor der Selbsterarbeitung angeleitet zu werden.
Mit den Leittexten kommt der Schüler gut zurecht. Wünschenswert wären jedoch Hinweise
darüber, wo genau in den Büchern nach Sachverhalten zu suchen ist.
Das Wissenskontrollblatt explizit mit der Lehrkraft zu bearbeiten ist prinzipiell nicht
notwendig, wäre aber sicherlich vorteilhaft.
In den BIBB-Heften ist nach Ansicht des Schülers im Wesentlichen alles zu finden, allerdings
lässt das Inhaltsverzeichnis zu wünschen übrig. Dadurch verzögert sich die Bearbeitung der
Aufgaben, zugleich wird die Verunsicherung verstärkt.
Ein erweitertes Literaturangebot und eine dafür reduzierte Lehrerhilfe sind nicht erwünscht,
weil manche Texte schwer verständlich und ohne Lehrkraft nicht zu bewältigen sind.
Entscheidend ist eine Ausgewogenheit zwischen selbstgesteuertem Lernen und Lehrerunterstützung.
Komplexe Aufgabenstellung und Lerngebiet
Der Schüler erinnert sich kaum an das Weg-Schritt-Diagramm 2 und könnte dieses innerhalb
einer anderen Aufgabenstellung nicht mehr zeichnen.
Für den Lernenden stellt sich kein großer Unterschied zwischen Steckbrett und Biegevorrichtung
8 dar. Bestenfalls verdeutlicht die Biegevorrichtung die Funktionsweise der einzelnen
Bauteile und deren Zusammenwirken besser.
Kooperatives und kommunikatives Lernen
Die Schüler nutzen nach Aussage des Probanden die Möglichkeit der gruppenübergreifenden
Kommunikation.
Eine Arbeitsteilung wird nicht praktiziert, weil nach Meinung des Schülers damit nicht
gewährleistet wäre, alle Details einer Aufgabenstellung mitzubekommen.
Der Proband ist jederzeit bereit, anderen Schülern zu helfen, sofern dies fachlich zu bewerkstelligen
ist. Dies hat zudem den Vorteil, eigene Unsicherheiten ggf. zu überwinden.